論跨文化交際與漢語國際教育

周沛 武昌工學院

在不同的國家中有著不同的文化，所以必然造成了語言上的差異。隨著我國在國際影響力的不斷提升，漢語國際教學逐漸展現出了穩定的發展趨勢，其他國家中的許多學生開始學習漢語文化。所以說在漢語國際教育下不僅可以幫助學生掌握好漢語知識，同時也可以培養學生的跨文化交際能力。

一、語言教學

開展語言教育的目的并不單純是語言基礎知識講述，同時還要為學生營造出具體的語言環境，確保學生能夠在社會交往中正確使用語言。所以說如果在教育中單純注重語言基礎知識學習，那么勢必會影響到學生運用能力的提升，同時也會造成學生所學習的語言難以滿足社會的發展要求。所以在發展中就要求教師要擺正自身的地位，正確的使用語言，以此來向學生講解基礎知識，為學生提供實踐的平臺。對于學生來說，想要掌握好語言技能，就要借助實踐來提升自身的能力，這樣才能提高學習的效果。所以教師就要做好教學轉變工作，鼓勵學生積極參與到學習中，以此來提高自身的能力。其次，在教育中要利用先進的教學手段組織學生進行實踐，以激發學生學習興趣為目標，在培養學生語言能力的同時來轉變學生的思維，讓學生感受到學習的樂趣。所以在課堂教學中就要運用好多媒體技術，借助圖片、視頻與影像等來吸引學生，輔助課堂教學的開展，讓學生產生出身臨其境的感受，從而激發出學生的學習主動性。再次，教師在教學中就要給學生創造出可以實踐的機會，在突出學生中心地位的同時來激發出學生的參與欲望，培養學生的學習與使用語言的能力。最后，在教學中要做好語言知識與文化的融合。學習語言并不單純是語言本身的學習，同時也要涉及到風俗、文化與地理等知識，所以說在語言教學中教師就要運用好文化知識，幫助學生通過有效的交際來提升思想情感[1]。

二、做好文化教學

課堂教學作為文化傳承與發展的重要手段，就要選擇學生容易接受的方式來進行教育，幫助學生掌握好中國文化，所以說在教育中就要從培養學生自覺性上入手，讓學生能夠自覺參與到中國文化推廣中去。所以說在教育中就要做好中國文化的引入工作，確保教育的合理性。從教學方法上來說，就可以采取體驗式教學方法，讓學生在學習中感受到文化。而在對話式教學中就可以從平等與理解對話上來進行教育，幫助學生減少文化上的沖突。在對比教學中就要采取對比分析的方法來幫助學生消除文化差異。從教學形式上來說，就要從專題講座上出發，在對比與角色扮演的基礎上來豐富課堂教學，提高學生的學習主動性。文化主要包含了文化習俗、文化產物以及文化觀念三中，所以在教學中就要從不同層次上出發，做好劃分工作，同時還要幫助學生掌握深層次的文化觀念，以此來將學生帶入到學習中去，讓學生感受到學習的意義所在。第一，做好文化技能教育。在教育發展中就要清楚認識到文化技能教育的重要性，通過采取多樣化教育方法，在保證教育先進性的同時來完成教學任務。但是在這一過程中應當要注意的是，在教育中教師要避免以自身的喜好來選擇教育內容，而是要趙春教育方向，培養學生的自主學習能力，引導學生利用可利用的條件，感受到中國文化的魅力。第二，做好文化觀念教育。通過對比文化技能與研究成果，在保證教育渠道多樣化的同時來完成教育任務。只有掌握文化中觀念，才能深入理解其中的文化實踐活動。所以在教育中就要做好人際關系把握工作，同時還要保證搭配上的合理性，從而提升學生的思想認識[2]。

三、做好跨文化交際能力教育

對于跨文化交際能力來說，是一項需要長期堅持的教育內容，同時也需要教師與學生之間的共同努力。第一，做好教師方面教育。教師不僅要掌握一定的語言學知識與文化知識，同時還要具備較強的交際意識，這樣才能結合教育目標來做好教學設計，才能在對比與講解中幫助學生掌握語言文化知識，并使用多媒體等教學手段來讓學生受到文化感染。所以在教育中教師就要運用講座與探討等方法，幫助學生挖掘出語言文化中的內涵。第二，做好學生教育。在漢語國際教育中就要求學生必須要掌握扎實的基本功，同時還要培養學生的自學能力，讓學生養成良好的學習習慣。所以在教育中就要向學生講述不同歸家的制度與信仰等，認識到文化的多樣性，在提升學生對文化敏感性的同時來掌握好交際能力。所以在教育中就要從提升學生文化素質上入手，確保教育的有效開展，通過完善課程體系，不僅可以實現教育目標，同時也可以滿足教育發展的 要求[3]。

四、結語

綜上所述可以看出，在教育發展中就要從語言教學上出發，做好教育調整工作，同時還要注重培養學生的跨文化消極能力，在發揮教育優勢的同時來提升學生的跨文化交際能力，讓學生受到文化的感染，實現教育目標。