“互聯網+”背景下高校形勢與政策課教學改革創新路徑

王哲 中央財經大學

形勢與政策課是高校思想政治理論課教學中的重要環節，與國內外形勢緊密結合，是學生深入了解黨和國家重大方針政策的重要媒介，對于提高大學生的政治責任感，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀起到重要作用。隨著互聯網的普及和信息技術的飛速發展，李克強總理在2015年度《政府工作報告》中首次提出“互聯網+教育”的新理念，互聯網、大數據、云計算和教育行業的結合催生出的創新和變化再次引起世人矚目。雖然互聯網給師生帶來更豐富的教學資源、更多元的教學途徑，但也帶來了信息失真，影響主流意識形態教育等問題。因此，“互聯網+”時代對于形勢與政策課的教學，既是機遇又是挑戰。如何直面“互聯網+”的時代特點，創新形勢與政策課教學模式，大力推進課程建設與改革，是當前形勢與政策課教學需要解決的重要問題。

一、“互聯網+”給形勢與政策課帶來的機遇

(一)教學內容更加豐富

“互聯網+”時代，網絡憑借其開放性、虛擬性、共享性、便捷性等特點，已日漸成為教師備課過程中的重要信息來源和教學課程資源載體。網絡為形勢與政策課提供了豐富的課程資源，其信息資源和傳播速度是以往其他傳播技術無法比擬的。這不僅有利于教師授課的知識儲備和教案的實時更新，以此來不斷豐富教學內容，保持教學的活躍度和新鮮度，更有利于學生從更全面、客觀、深層次的角度分析問題、了解形勢，避免了傳統授課模式下信息的不對等現象和認識的狹隘性，有效促進了形勢與政策課教學內容的實效性。

(二)教學方式更加靈活

傳統的形勢與政策課教學方式以課堂講授為主，基本采取大班集體授課，班級人數多、管理難度大、師生缺乏互動、教學效果相對較差。“互聯網+”時代，極大地豐富了“形勢與政策”課教學方式，使其更加靈活多樣化。一系列網絡教學平臺(如微課、慕課、微信課堂等)的搭建為形勢與政策課程提供了多元化的教學輔助，擺脫了灌輸式教學，有效推動了師生之間的教學互動，實現了學習的個性化和智能化。教師不僅可以結合新媒體和網絡資源，采用視頻、音頻、圖片等載體，靈活地開展教學，還可以采用討論法、案例分析法等多樣化教學方法，更好地啟發學生自主學習。教師還可以利用網絡平臺，與學生實時溝通，及時了解學生關注的社會熱點問題，進行正確的教育引導，增強教學實效性。

(三)教學平臺更加廣闊

“互聯網”背景下，教育工作依托于先進的互聯網技術走上了更具信息化、實效性、專業化的道路。廣闊的教學平臺為學生營造了良好的學習交流氛圍，更能充分發揮大學生主動搜集信息，關注時事的主觀能動性，引導大學生更好地看清并把握國內外變化發展形勢，更好地了解國情，明確黨的工作主線與著力點，幫助學生全面深刻地認識黨和國家，堅定大學生的中國特色社會主義道路的理想信念。

二、“互聯網+”給形勢與政策課帶來的挑戰

(一)對教師政治素質和媒介素質提出更高要求

互聯網上輿論復雜多樣，不僅有傳遞黨和國家對熱點問題準確客觀分析的觀點，還有對社會不盡如人意之處別有用心的炒作和煽動性言論。大學生缺乏社會經驗，在這些繁雜多樣且片面的錯誤觀點中容易迷失自我。這就任課教師提出了更大的挑戰，不僅需要教師具備較高的政治素養，能正確地引導學生全面辨證地看待網絡海量信息，對時事政治有正確的認識，樹立“四個自信”和社會主義核心價值觀；還需要教師具備良好的媒介素養，即任課教師要從媒介視角進行觀察、思考，了解新媒介的傳播規律和使用方法，提高對信息的甄別、判斷能力，并通過建設性地分享、評論進而達到更好地引導教育學生，激活思政教育工作，增強教育吸引力的目的。

( 二)教師教學方式創新融合的難度增大

“互聯網+”雖然顛覆了傳統單一授課模式，但隨之而來的是教師如何將傳統教學與網絡教學、微課慕課等教學方式進行有機融合，創新教學方式，利用網絡資源激發學生的學習興趣和積極性，使其更好地為教學服務等問題。當前各大高校在形勢與政策課教學中，雖然融入了多媒體手段和網絡平臺，但基本仍是線上、線下兩張皮，并沒有將多樣化網絡教學的優點體現出來。同時，互聯網的發展帶來了大學生“低頭族”現象，大學生更傾向于在網絡上獲取信息，不愿意接受課堂教學內容，易對教師授課提出質疑，如何創新教學模式，提高課堂吸引力，提升教學“抬頭率”，也是當前形勢與政策課教學中需要面對的棘手問題。

三、“互聯網+”背景下高校形勢與政策課教學改革創新路徑

“互聯網+”背景下，高校進行形勢與政策課教學改革，應該突破單一授課模式，建立多維度、立體化的“主課堂+網絡課堂”模式，著重教學內容的凝練、網絡教學平臺搭建、師資隊伍素質提升等關鍵環節，以實現主課堂與網絡的優勢聯動，極大地調動學生學習的主動性和參與度，切實提升教學的實效性。

(一)搭建“主課堂+網絡課堂”有機結合的教學模式

一方面需要繼續發揮主課堂教學育人主渠道作用，通過教師充分利用互聯網帶來的豐富教學資源，精心設計教學內容，采用多元化的教學手段激發學生的積極性，使學生能夠快速、系統、全面地掌握形勢與政策相關理論知識，引導學生更好地建立知識體系。另一方面，充分發揮網絡課堂的輔助作用，通過翻轉課堂、微課堂、云班課等多樣化互聯網平臺，以及微博、微信等新媒介，實現教學資源共享，師生實時互動，線上線下緊密結合的效果。既可以有效拓展形勢與政策課教學的時空限制，也可以及時對學生答疑解惑，從而引導學生正確辨別和分析網絡信息，取得教學的良好效果。

(二)教學模式側重點

(1)運用網絡資源，精心設計教學內容

形勢與政策課要充分利用豐富的網絡資源，讓網絡資源為教學服務。圍繞教育部《高校“形勢與政策”教育教學要點》和當前學生關心的社會重大熱點問題，融思想性、知識性和針對性為一體地設計教學內容，廣泛搜集有關專題的文字、圖片和視頻材料，確保教學內容和教學資源及時更新且充實豐富，以此提升教學主課堂的吸引力，培養學生關心國內外時事的習慣，提升學生運用辯證思維分析問題的能力，增強學生對國家和民族的責任感和使命感。

(2)搭建教學平臺，促進教學手段多元化

各大高校應積極搭建形勢與政策課網絡教學平臺，拓展教學的網絡時空。創設“形勢與政策教育”微信公眾號、APP 和網站，建立時事新聞資料數據庫。通過平臺教師可以將教學資源與學生共享，也可以建立教學空間，進行線上教學與管理，及時針對學生關注的時事政治和社會熱點為他們提供權威的訊息，加強對學生價值觀引導，教育學生學會篩選信息和辨證地分析問題。以中央財經大學為例，形勢與政策課不僅搭建了網上教學平臺，建設了教學資源庫、視頻庫和試題庫，利用畢博等平臺對學生進行教學和線上考試，還建立了“形教視窗”網站和微信公眾號，定期更新時事新聞，對學生關注熱點問題進行線上討論和問題征集，并對學生原創作品進行征集與刊發，極大地吸引了學生的學習興趣和參與度，取得了良好效果。

(3)提升教師素質，增強媒介素養與技能

高校要增強對形勢與政策課教師職業素質的培訓，著力培養“互聯網+”意識。一方面，要努力提升教師的政治素質和媒介素質，使其具備扎實的理論功底，牢牢掌握網絡時事政治教育的“話語權”；另一方面，要努力提升教師的網絡工具使用技能，例如可以熟練搜索和運用網絡資源和使用網絡教學平臺、微信、微博等新媒體手段進行教學。通過以上技能的培訓，使教師將課堂教學與網絡教學結合起來，從而提高教師的“互聯網+”素養，提升教學效果。