論新媒體時代《影像造型語言》課程的教學改革

肖爽 天津師范大學新聞傳播學院

國內各大高校在攝影系等與影像相關專業大多開設了影像造型語言的相關課程。作為培養影像創作專門人才的教學單位，提高學生對于影像造型基礎內容的認知水平至關重要，尤其是以培養造型觀念為主的各專業方向的學生，他們對影像基礎的理解與認知直接影響到未來創作實踐中與其他部門的協調與合作能力?！队跋裨煨驼Z言》作為一門技術性很強的課程，如何優化課程內容；平衡理論與實踐部分的教學比重；優化實踐教學過程與考核形式；整合高校教學資源的優勢以達到更好的教學效果，是高校教師需要思考和解決的重要課題。

一、《影像造型語言》課程改革的必要性

(一)課程定位

《影像造型語言》是攝影專業的學生在學習過《攝影技術基礎》、《攝像技術基礎》之后，繼續深入學習影像形成基礎的課程。影像創作包括靜態的圖片攝影和動態的影視攝影，因此本課程作為銜接圖片與影視兩個方向的基礎與創作類課程的重要環節，起著承上啟下的關鍵性作用。圖片攝影的造型語言教學部分，通過對于光線、色彩、構圖、布光等基礎平面造型手段的學習，使學生掌握造型手段在實際拍攝中的用法及規律，從而應用于更為復雜的商業、紀實、觀念等類型的圖片攝影創作中。而影視攝影造型語言的教學部分是在了解圖片攝影造型手段的基礎之上，解析圖片與影視影像造型手段的異同。通過本部分內容的學習，學生在了解影視攝影技術與藝術的各種原理基礎之上，能夠熟練地掌握基本的影視畫面造型方法，如鏡頭、光線、色彩以及運動處理等造型手段，進而應用到具體的實踐拍攝中。課程的學習將為后續的全流程實踐創作打下堅實的基礎。

(二)課程現存問題

本門課程的授課對象是大學一年級攝影專業的學生，就目前課程學習情況來看存在以下問題：

第一，課程安排設置存在授課內容分散，重點內容銜接不緊密等問題；

第二，課程中的理論與實踐比例不夠合理，理論灌輸大于實踐指導，影響教學效果和學生應用技能的培養。導致學生在技術理論概念的理解上存在困難；

第三，考核形式過于單一，對于學生的能力考核不全面。

因此，本次教學改革將從這三方面入手，提升教學質量，改善教學效果，進而增強學生對于影像的審美能力和造型手段的應用能力。

二、《影像造型語言》課程改革內容

第一，基于知識銜接的課程內容改革。對影像造型美學中互相關聯的基礎性問題進行系統的分析與梳理。

第二，基于能力培養的授課方式改革。為提高學生的實踐能力，需加強對于教學過程的控制與管理。將項目實訓概念引入教學中，強化對于教學的過程控制理念。

第三，基于教學效果的考核形式改革：優化考核體系，采用“現場實踐考核+項目實訓作業+職能闡釋+課程會診”的方式，改善教學考核形式。

三、《影像造型語言》課程改革策略研究

(一)課程內容的合理配置

隨著互聯網的普及，網絡上與影像相關的文字與視頻知識講解隨處可見，線下圖片與影視攝影培訓機構層出不窮。整體來看，網絡傳播的影像知識大部分存在零散瑣碎且條理性差的問題；而線下攝影培訓機構只講求實用主義的學習模式也是其較大缺陷。如何使高校影像類課程區別并優化于網絡與線下培訓機構，就要綜合新聞傳播學院攝影專業自身特點對課程內容進行優化。本科一年級的攝影系學生會進行圖片與影視攝影的通識課程教育，因此在課程內容改革方面既要注意知識成體系的梳理，還要注重理論與實踐的結合。既要從橫向角度考量圖片攝影造型語言與影視攝影造型語言的共性，在減少知識重疊傳授的同時突出二者在造型特點上的相異部分；還要在縱向上考慮如何逐步銜接遞進基礎類課程與創作類課程知識結構。具體策略如下：

第一，整合共性概念內容進行集中授課。針對圖片與影視造型語言的相同知識點進行整合，在第一學期的課程體系中將同類知識點進行講解并輔以案例分析。案例方面除經典圖片攝影、經典影視作品外，還選擇學生的優秀課程作品為范例，用深入淺出的方式闡明基礎原理和影像規律，使學生更易理解與接受。例如，在講到色溫與白平衡概念時，由于圖片與影視創作對于色溫與白平衡概念的理解基本一致，因此在講解時會把原理相同的知識點放在一起進行解析。

第二，突出相異部分的教學講解。對初期學習影像創作的藝術類學生而言，如何適應影像創作的方法觀念，如何從靜態的畫面思維轉向動態的影像思維也是本課程的重點。因此在課程內容安排中，要突出圖片與影視造型方法的差異性教學。例如，在進行布光、構圖講解的過程中，針對圖片與影視所用燈具、布光及構圖的動態性區別要進行分區塊講解。使學生在掌握圖片與影視造型手段相同點的基礎之上，深入理解二者的差異性。

第三，銜接遞進基礎與創作類課程。在進行課程內容改革方面要將本門課程放在整個攝影專業的知識體系中進行考察。基礎課程既要夯實基本概念，也要為后續創作類課程的進行做準備。因此從理論角度來說，要在講解基本概念的同時，適當延伸概念指向的具體實踐操作，既增加了知識的趣味性，也為學生后續創作課程的學習打下堅實的基礎。例如，在講解不同景別造型特點的同時，可以加入對于景別組接可能性的探討與實驗，為后續的剪輯類課程打下一定基礎。

(二)授課方式的多樣化與靈活化

基于之前課程體系中學生實操經驗較少，課外缺乏有效指導的現狀，采用以實踐教學為主的理念，理論與實踐教學穿插進行，通過加強過程控制的方式實現對于學生影像造型能力的切實提升。

第一，在理論授課方面，采用數字化多媒體教學方式，通過“理論講授+課堂展示”的方式進行授課。數字化教學運用現代數字科技，對現有的教學資源進行整合，結合音視頻、圖片、動畫、文本、網絡、教學程序設計等多種功能進行多角度的講解。由于攝影藝術的視覺特性，理論授課內容結合數字化的視覺表現形式強化了學生對于知識理論與經典作品的印象。與此同時注重運用討論法鼓勵師生之間，學生之間利用網絡資源補充課堂知識，并在教師指導下正確梳理從網絡中獲取的知識。除了課堂講授之外，還要增強學生對于理論知識的理解力，具體方法即“理論講授+課堂展示”。例如，將部分理論課程放在影室中講解，在講到光位概念時，利用影棚燈具現場打光，在提出一個理論概念的同時銜接現場演示，增強理論的可視化理解性。

第二，在教學過程中要充分地將學生作為課堂教學的主體，充分激發學生學習的主動性與積極性。按照“理論+項目實訓分組指導+問題反饋與解決+理論總結+再實踐”的循環教學過程控制理念對學生進行授課。將項目概念引入教學中，展開針對理論配套的實踐課，在對應理論部分進行集中授課后，開展有針對性的項目實訓及現場指導。通過小組立項、分工，項目制作，問題反饋解決，小組總結等形式對于理論課概念進行反哺。例如在講完光位的相關概念之后，進行結組立項，分配人員職責拍攝影棚15 種光位作業，然后根據拍攝過程與結果進行指導，小組成員總結經驗，進而再次拍攝。

(三)注重能力評價的考核形式改革

在考試方面，也進行了課程考核方式的革新。優化考核體系，改變以往單一提交期末作品的方式，加入階段性的現場實踐考核，根據學生現場對于項目實訓作業的完成過程進行小組表現的評分考核?？己酥笸ㄟ^對小組成員各自的職能闡釋與項目實訓作業結果進行作業評分考核。課程結束之后進行整體課程作業會診，在講解作業問題的同時回顧課程重點，做到對于學生影像造型能力培養的環環相扣。

四、結語

《影像造型語言》課程的核心內容即造型觀念，在影像作品創作環節中的重要性不言而喻。無論是優秀的圖片攝影作品還是影視攝影作品，最終表達均需要運用不同的造型手段來將概念、事件或故事內核視覺化、藝術化，進而轉化為可視性較強的藝術作品。因此，《影像造型語言》課程改革是影視行業發展的要求，也是提高教學質量的必然趨勢。