流行演唱教學(xué)中音樂風(fēng)格的引導(dǎo)及培養(yǎng)方法

吉林藝術(shù)學(xué)院

在開展流行演唱教學(xué)活動的過程中，教師除了要重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的樂理知識和演唱技巧以外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂風(fēng)格。遵從創(chuàng)作統(tǒng)一；模仿和創(chuàng)作相結(jié)合；階級性、地域性與民族性相適應(yīng)的培養(yǎng)原則，實施多元化的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)具有個人特點的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂風(fēng)格，從而加強流行演唱教學(xué)，提高教學(xué)水平，推動流行演唱教學(xué)發(fā)展。

一、流行演唱教學(xué)中音樂風(fēng)格的培養(yǎng)原則

(一)創(chuàng)作統(tǒng)一原則

流行音樂風(fēng)格源自于生活，是現(xiàn)實生活的真實印象，也是音樂風(fēng)格創(chuàng)作者生活感受、音樂審美以及音樂素養(yǎng)的整體體現(xiàn)。音樂風(fēng)格主要包括詞作的風(fēng)格和曲作的風(fēng)格，其中涉及到以此創(chuàng)作和再次創(chuàng)作的過程。所以，無論是學(xué)習(xí)那種音樂風(fēng)格，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作自己的音樂風(fēng)格，都需要遵守創(chuàng)作統(tǒng)一的原則。音樂風(fēng)格的培養(yǎng)需要從學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂習(xí)慣等方面入手，根據(jù)學(xué)生之間不同的音樂特點，去有針對性地進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會如何利用自身的演唱技巧，通過對流行音樂的理解和分析，結(jié)合自身的實際情況，有目的地進行音樂風(fēng)格創(chuàng)作。從而起到引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生音樂風(fēng)格的作用，幫助學(xué)生逐漸形成具有個人特點的音樂風(fēng)格。

(二)模仿與創(chuàng)作相結(jié)合原則

模仿是流行演唱教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂風(fēng)格的重要手段之一。模仿作為流行演唱教學(xué)的切入點，是引導(dǎo)學(xué)生走入流行演唱學(xué)習(xí)和形成音樂風(fēng)格的主要途徑[1]。流行演唱技巧以及音樂風(fēng)格的培養(yǎng)，都是在大量的模仿練習(xí)和演唱實踐中積累經(jīng)驗，并通過學(xué)生自身的探索與研究，從而逐漸形成了具有個人特點的音樂風(fēng)格以及演唱方式。所以，流行演唱教學(xué)中音樂風(fēng)格的引導(dǎo)和培養(yǎng)，必須要遵從模仿與創(chuàng)作相結(jié)合的原則，通過不斷地模仿來提高學(xué)生對流行演唱的認(rèn)識與理解，并結(jié)合自身的生活實際來進行創(chuàng)作，最終形成獨具特色的音樂風(fēng)格。

(三)階級性、地域性與民族性相適應(yīng)原則

不同階級、不同地域以及不同民族的人對流行演唱的認(rèn)識與理解不同，因此形成的音樂風(fēng)格也就不同。所以，高校音樂教師在開展流行演唱教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的階級、地域以及民族之間的差異，采用不同的引導(dǎo)和培養(yǎng)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成與自身條件相適應(yīng)的音樂風(fēng)格。只有符合學(xué)生個人生活實際和發(fā)展趨勢的音樂風(fēng)格，才能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的音樂素養(yǎng)，才能有效地提升流行演唱教學(xué)的效果。

二、流行演唱教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生音樂風(fēng)格的方法

(一)豐富教學(xué)方法

高校音樂教師在開展流行演唱教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且針對學(xué)生的個體特點，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)方法，從而使得流行演唱教學(xué)顯得更為任性化與合理化。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)中心，以學(xué)生為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成自身的音樂風(fēng)格[2]。教師在開展流行歌曲鑒賞時，例如《我和你》和《好漢歌》的音樂對比鑒賞。首先，可以在教學(xué)開始前要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)找到與鑒賞歌曲音樂情境、音樂內(nèi)涵以及音樂風(fēng)格有關(guān)的文獻資料；然后，要求學(xué)生自由進行分組對收集到的文獻資料進行討論與分析，自行理解音樂的風(fēng)格與內(nèi)容，并以書面的形式將小組討論的結(jié)果交給教師；最后，由教師對學(xué)生討論的結(jié)果進行客觀的分析，找到學(xué)生討論結(jié)果中的不足，進行適當(dāng)?shù)难a充，并作出最終的評價。通過鑒賞活動可以提高學(xué)生自我鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和分析的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂風(fēng)格的養(yǎng)成。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容

流行演唱教學(xué)中音樂風(fēng)格的引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)與生活中接觸大量的流行音樂，通過不斷的分析與探討流行音樂中與音樂風(fēng)格有關(guān)的內(nèi)容，來豐富自己對音樂風(fēng)格的認(rèn)知與理解，以此提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，形成具有個人特色的音樂風(fēng)格。流行演唱教學(xué)相比于一般的教學(xué)而言，教學(xué)過程比較枯燥，需要學(xué)生針對某個特定的流行歌曲進行反復(fù)的演唱練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊心理，教學(xué)效果受到影響。所以，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊眼界，豐富學(xué)生流行演唱基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

(三)根據(jù)學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在流行演唱的教學(xué)過程中，音樂風(fēng)格的培養(yǎng)需要充分結(jié)合學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的特點不同進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，并且通過大量的演唱練習(xí)和流行音樂鑒賞，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，形成具有個人特色的音樂風(fēng)格。例如，針對性格比較柔弱、外表比較秀氣的女學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更多的接觸一些舒緩的流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生向著抒情的音樂風(fēng)格方向發(fā)展；而對于一些性格比較豪放的男學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)其練習(xí)一些氣勢磅礴的音樂。通過不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生指明清晰的發(fā)展方向，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)建議，培養(yǎng)學(xué)生朝著適合自己的音樂風(fēng)格發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，在高校流行演唱教學(xué)不斷發(fā)展的今天，想要在教學(xué)活動中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂風(fēng)格，教師必須遵從音樂風(fēng)格培養(yǎng)的基本原則，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有個人特點的教學(xué)情境，從而更好地推動流行演唱教學(xué)發(fā)展，促進學(xué)生音樂風(fēng)格的培養(yǎng)。