寫人抓特點，表達要選擇

文題在線

我們每天都會接觸到形形色色的人：小區里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校里的老師、同學，還有上學時遇到的公交車司機、維持秩序的交通警察……選擇一個人寫下來，運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現人物的特點。題目自擬。

（配合五年級下冊第五單元作文訓練）

大手導寫

一篇優秀的寫人作文有以下四個關鍵因素：

一、特點——鮮明突出

人物的特點，可以是人物的品質，如熱心腸、助人為樂;可以是人物的性格，如急性子、樂天派、馬大哈;可以是人物的能力，如故事大王、小歌唱家;可以是人物的愛好，如昆蟲迷、球迷、游戲迷、小書蟲，等等。

二、選材——典型熟悉

選材要講究典型，在對比中確定。日常生活中，能記住昨天聽到的一句話，能記住別人的生日，這是大多數人都能做到的，是很平常的;而讀完故事書就能夠把所有的細節都記住，只看幾遍地圖就能一點不差地畫下來，是大多數人做不到的。因此，我們在確定所寫人物的特點之后，就要聚焦這個人物，回憶和他相處的點滴，選擇典型事例，通過對比、篩選，凸顯人物特點。

三、段落——合理美觀

外在美和內在美同樣重要。寫文章也是如此。內容美，段落結構也要美。否則通篇文章只寫一個自然段，而且一“逗”到底多枯燥啊?？词切…h節，卻有大功效。全文可分五部分：

第一部分，開頭，采取“語言+”或者襯托的方式，開篇點題;第二部分，交代起因;第三部分，寫事情的經過和發展;第四部分，事情的結果;第五部分，文章結尾，點明主旨。寫人就是寫事情，事件中人物的表現，就能體現人物的特點。

解釋兩點：1.“語言+”開頭方式，即選取事情的關鍵場景作為作文的開頭。開頭的第一句話可以是“人物的語言+動作”，可以是“人物的語言+神態”，可以是“人物的語言+心理活動”，等等。這樣的開頭比較吸引人。2.第三部分寫事情的經過和發展，充分運用相關的寫作方法，動作、語言、心理、神態等等，通過描寫把人物的形象展現出來，讓讀者感受到這個人物的鮮明特點。

四、擬題——準確幽默

好的題目，就是在準確的基礎上，讓讀者產生繼續閱讀的欲望。給大家介紹幾種擬題方式：以人物的特點擬題、以事件擬題、以事情中的主要物品擬題、以物品的名稱加品質擬題、以事情發生的地點擬題、以文中主要人物的角色擬題和以幽默的方式擬題。如，同樣的一件事情，就有以下題目可選擇：《暴躁的媽媽》《筷子驚魂》《餐桌》《會跳舞的筷子》等，哪個題目最能激發你的閱讀欲望？

小手練筆一

家有“女特警”

◎劉 暢

“看到鄰居怎么不說話？這么大的孩子了，有沒有點禮貌？”

媽媽像往常一樣接我回家，路過鄰居奶奶家，奶奶正在掃地，看到我：“放學了？”我沒有說話。媽媽趕緊笑著說：“嗯，剛放學！”由此有了開頭那句話。

回到家，我的眼皮一直跳。果然，媽媽關上門，氣沖沖地走到我面前。

“我嘴皮子都快磨漏了，告訴過你很多次，見人要打招呼，可你……”

我心想：“唉，媽媽的‘叨叨功’又開始了?！?/p>

“不就是沒打招呼嗎？多大點事兒呀！”我本想讓媽媽停下來，誰曾想，媽媽更生氣了。

她瞪大眼睛，死死地盯著我，目光中流露出殺氣?！巴炅耍∵@不是火上澆油嗎？”我的目光立刻垂向地板，不敢輕易看媽媽。

這次可不是“叨叨功”了，而是一頓“按摩”。素來柔弱的媽媽，剎那間變成了一個“女特警”，刷地一下掐住我的胳膊。她的手仿佛一把鐵鉗，我只覺得肉在被撕裂。她用力一拽，像大象用腳在踏一只小老鼠一樣，把我死死地夾在胳膊下。我像搖撥浪鼓似的奮力地擺動著兩條腿，不停地喊“疼”。她一邊夾著我，一邊大聲說：“以后碰見認識的人打不打招呼？”那聲音太尖了，太有穿透力了，感覺我的耳膜隨時都有被穿透的危險。我如同小可憐蟲一樣，趕緊說：“我再也不敢了！以后碰到認識的人一定打招呼！”她松開摁住我的手，我趁機瞟了一眼，感覺她像信不過我似的，落下的手又差一點舉起來。我在心里想著：每次都這么嚇唬我，我是您的親生女兒嗎？

一想到她發怒的樣子，我都忍不住發抖！不過也好，經她這么一嚇唬，我終于改掉了這個不禮貌的行為?，F在見到鄰居，我主動笑瞇瞇地打招呼，大家都夸我有禮貌。

點評

小作者選擇了生活中熟悉的一件事，因沒有跟鄰居主動打招呼，而被媽媽教育。估計小作者犯這錯誤不是第一次了，不然媽媽怎么可能如此生氣？整個過程中，媽媽的動作、語言、神態，周邊的環境，當事者的心理，都被小作者還原出來，這是習作畫面感如此強烈的主要原因。

小手練筆二

樂天派

◎鄒世宇

每個人都會笑，但他未免也太愛笑了。

數學課上，可能是覺得無聊，他揮手在《數學能力培養》上涂來涂去，畫了許多既好玩又有趣的圖案，自己一邊畫還不忘偷偷地用手捂住嘴，生怕老師發現他。

等到他畫完，并且不笑的時候，才邁著小碎步，快速地去找老師批閱。老師正認真批著，突然用余光向上瞄了一眼，發現了這些“藝術品”。老師火冒三丈地對他喊道：“你當《數學能力培養》是圖畫本嗎？你是怎么想的？”盡管我距離老師很遠，但還是被那股來自內心深處的恐懼，激得打了個哆嗦。

沒想到他是那樣的從容鎮定，不但不害怕，竟然還露出一對兔子似的門牙，“哈哈”地笑著。老師看到他這個表情，哭笑不得地對同學們說：“你們看，他以為我在表揚他呢！”一些好奇心強烈的同學像經過長時間訓練的老兵，整齊地轉過頭，想親眼目睹這“神圣”的時刻。老師瞪著他，眼睛里好像要噴火……

剛下課，不知怎么他又笑了起來。我迷茫地看向他，那防止喝的水噴出來，用手捂著像包子似的圓鼓鼓的嘴的古怪姿勢，竟然情不自禁地笑了起來。不成想，他還在原來的笑聲中加入了“咯咯”的怪笑聲。幾個同學好像也被他那魔性的笑聲傳染了，開始不停地笑。為了憋住笑，大家還真是“八仙過海，各顯神通”：有的用手捂著嘴，不讓自己笑出聲;有的趴在課桌上，身體不停抖動;有的在原地直跺腳……還好有人及時搞定了笑的“源泉”。不然，還真有可能因為他再帶來一場“風波”。

他是不是就是傳說中的“樂天派”？

點評

小作者筆力非凡，選同學日常生活中的一件小事來展現他愛笑的特點，并且給他冠以“樂天派”的美譽，有想象力。其次，小作者善于抓住人物的動作和神態來刻畫?！暗鹊剿嬐?，并且不笑的時候，才邁著小碎步，快速地去找老師批閱”，一個頑皮的愛笑的同學活靈活現地出現大家面前。第三，小作者善于利用側面描寫來襯托人物形象?！坝械摹械摹械摹?，運用排比的修辭手法寫出了周圍同學的表現，側面襯托主人公的可笑模樣。

【作者系遼寧大連市普蘭店區大劉家中心小學五·1班學生，指導并置評：張春陽】

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