親子閱讀的曼妙時光

盧楓

所謂養(yǎng)育孩子，其實不是成就孩子，而是在他們的啟發(fā)下，自己重新活一遍。

一天，5歲的女兒因為一件小事而生氣，拉扯一串串珠，珠子散落了一地。事后，我找了個機會與她共讀繪本《媽媽，我真的生氣了》，我用親子閱讀的方式告訴她，生氣了可以說出來，并且可以尋求幫助。孩子用和我拉鉤的方式告訴我，她以后會努力不生氣。

為親子閱讀創(chuàng)造意義

起初，我或先生給孩子閱讀的時候，她的耐力和注意力都不夠，“摸爬滾打”樣樣來，我們內(nèi)心的火不打一處來。盡管如此，我們?nèi)匀粓猿郑⒈M量做到三不——“不兇不打不罵”。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)，她在“摸爬滾打”中有了變化，現(xiàn)在閱讀時她眼睛已經(jīng)離不開書本了，還不時有各種奇怪的問題冒出來。我發(fā)現(xiàn)睡前15分鐘的閱讀她更感興趣，便賦予了這段時光特別的意義，我把它取名為“15分鐘曼妙時光”，不管是她爸爸，還是我，都對這段富有儀式感的時光給予了堅持和肯定，堅持讓親子閱讀成為我們生活的一部分。每周，我還會將我們閱讀的書目、她的反應(yīng)及喜好程度記錄下來，定期跟她交流。

不止眼前的書本，還有遠(yuǎn)方

我認(rèn)為，親子閱讀并不單純是為了交給孩子閱讀的方法，更多的是讓孩子愛上閱讀，并成為習(xí)慣。因為她非常喜歡《噠噠噠爸爸超人》，我便帶她去參加官西達(dá)也的現(xiàn)場見面會，于是便有了我們一起趕半夜12點的火車的經(jīng)歷，她說很累但很有意思;因為她喜歡《奧利薇》里的那只小豬，因此我給她取的英文名就是奧利薇，還陪她去圖書館給小朋友講這個故事;因為她喜歡講《一半獎賞》的故事，我?guī)チ斯适麓笸鯊埓蠊獾墓适聲f與人分享真是一件美好的事。我想這都是親子閱讀帶給她的力量，讓她更自信、更從容、更淡定地去接受新事物。讀過的書能和走過的路結(jié)合在一起，真好

每個人都有自己的顏色

記得我和孩子一起參加公益行動“誦讀過家家”的時候，經(jīng)歷了初選、復(fù)賽、決賽，我原以為5歲的孩子堅持不到最后，但我發(fā)現(xiàn)她遠(yuǎn)比我想象中的厲害。讓我印象深刻的是我們在舞臺上講故事時，我怕她忘詞，幫她做了很多鋪墊，事后她卻說媽媽總是搶她的話說。在原創(chuàng)故事環(huán)節(jié)，我們還一起創(chuàng)作了《15號》這個故事，原因是她發(fā)現(xiàn)她的學(xué)號和爸爸籃球服上的號碼都是15號。和孩子一起閱讀后，要讓孩子盡情地去說，去想象，正如繪本《只能是紅的，鼠小弟的小背心》中說的，每個人都有自己的顏色，我希望她能找到自己的顏色。

讓書成為孩子的朋友

當(dāng)孩子遇到某些問題的時候，我會找相關(guān)的書來和她共讀，讓孩子在書里找到解決問題的辦法，讓書成為孩子的好朋友。閱讀是潛移默化的過程，我們要隨時抓住機會引導(dǎo)孩子去親近書本。比如，孩子特別喜歡彩虹，我便先同她一起讀《神奇校車》，讀完后，再來和她一起討論，彩虹是怎么形成的，彩虹為什么會有漂亮的顏色。她特別愛看“自然課堂”系列書，因為爸爸是學(xué)科學(xué)的，我便讓爸爸陪她閱讀。她讀完后，說大自然真奇妙啊，還要去買這個系列其他的書。從書中找到問題的答案，孩子自然會對書產(chǎn)生信任感。

所謂養(yǎng)育孩子，其實不是成就孩子，而是在他們的啟發(fā)下，自己重新活一遍。彭懿老師說過，“不同的圖畫書，不同的年齡可以讀出不同的感動”，這也許是在告訴我們，親子閱讀更多是需要“知行合一”，專注當(dāng)下。