孩子比我們想象的能干

陳麗等

孩子在成長過程中，會對事物產生許許多多的好奇，遇到許許多多的問題。在孩子面對這些的時候，成人不要急于幫孩子解答，要鼓勵他自己去尋求答案，因為孩子永遠比我們想象的能干。

陳麗老師：

讓孩子嘗試和操作

國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同，一張宣紙、一滴墨水就可以變化無窮。針對國畫的這一特點，在水墨畫教學活動中，我們從玩墨、玩紙入手。當我一一介紹了桌上擺放的國畫工具后，孩子們躍躍欲試。

浩浩：墨水畫在這紙上會長“毛毛”？

小甜：這是宣紙，水多了容易破，小心點啊。

楷楷：水里才加了一點墨就變黑了啊。

諾諾：毛筆蘸墨水多了，嗒嗒滴，怎么辦啊？

孩子們發現，墨汁水量的多少可以調墨色的濃淡，使用毛筆時筆鋒及用力大小可以影響線條的粗細，宣紙遇水會滲水易破，等等。在孩子們的嘗試、操作中，水墨畫的一些注意事項被總結出來。孩子們還提出新的問題可不可以用別的工具代替毛筆7于是，新的水墨活動又生成了，我們嘗試了用牙刷、海綿、鋼絲球、羽毛甚至樹枝當畫筆……

學習是孩子的本能，探究是孩子與生俱來的技能。要給孩子留下自己思考的余地，不要輕易把答案告訴他們。給孩子提出自己想法的機會，并運用啟發性的語言鼓勵孩子，如，“你覺得怎么做會更好？”“你有什么好辦法？”等。給予孩子充分的支持和愛，多用商量的語氣，進行討論式的協商，鼓勵、引導孩子克服困難，去尋找問題的答案。自己找到答案，比直接從老師、父母口中獲取更讓孩子有成就感，更有信心。

梁麗清老師：

用孩子喜歡的方式

幼兒園種植區里一盆長得高高的麥苗突然倒了。小寶發現了，趕緊來告訴老師“老師老師，我們的麥苗出事了。”他的呼叫引來了大家的圍觀，孩子們七嘴八舌地討論起來

A：可能來過小偷，是小偷把它弄倒的。

B：是小貓跑進教室來了，小貓把它踩倒了。

C：是不是麥苗死了？

聽著孩子們的議論，老師說“你們說的都有道理，可是誰都沒有親眼看見事情是怎么發生的。老師有一個主意我們重新再種兩盆麥苗，紅盆麥苗放在窗臺，綠盆麥苗放在陽光曬不到的室內。這回我請你們仔細觀察和記錄，當一名小小偵探，一起來發現事情的真相。”

孩子們重新種植了麥苗，并自由分成兩組。老師引導幼兒每天觀察、記錄，孩子們還自己討論決定每天最晚回家的孩子負責檢查門窗。

孩子們發現紅盆麥苗長得特別快。突然有一天，紅盆麥苗倒了，孩子們納悶這回不可能是小偷和小貓搞的鬼，因為每次回家前我們都檢查過，活動室也鎖住了門窗。為什么還會倒呢？麥苗這么綠，不可能死的，和爸爸媽媽查過資料，知道死的植物都是干枯的，或者根部有腐爛的東西。那是為什么呢？

又過了幾天，孩子們又驚嘆種在室內的綠盆麥苗也倒了。

突然，琪琪說我覺得，是麥苗長得太高了，所以倒掉的。因為這兩盆麥苗是長得差不多高的時候倒的。老師驚嘆孩子們自我排除可能、自我還原真相的能力。

從這個案例中，我們可以感受孩子探究行為的發生來自于他們自身感興趣的事情。對于他們感興趣的事情，老師不要急于給答案。要引導幼兒實踐一些基本的科學方法，如，猜想、實驗、比較、觀察測量、排除可能，討論總結，等等，讓他們用自己喜歡的方式接近科學探索。

這次的探索活動并沒有結束，我們還可以引導孩子觀察為什么麥苗會倒向窗臺的方向。探索是孩子成長的開始，當孩子接近真相的時候，老師可以提供有價值的問題，引導幼兒進一步探索。

徐曉霞老師

做好引導

在孩子遇到問題時，很多家長習慣性站出來幫助孩子解決問題。其實我們應讓孩子自己去體驗、去解決、去總結。家長需要做的是做好正確的引導，這樣孩子才會從中收獲到更多。

我覺得可以通過以下三個方面，來引導孩子轉換情緒、解決問題。

1.共情、陪伴、激勵

在孩子遇到問題產生困惑、憤怒、悲傷等情緒時，家長要盡可能地與孩子共情，讓他知道你了解他的感受，并且愿意給他支持，這樣做會使孩子情緒得到控制。另外，在孩子解決問題的過程中，家長應該是個輔導者，在旁鼓勵和引導孩子。

2.提供資源而不是解決方案

我們要肯“浪費”時間陪伴孩子，等著孩子自己去發現、思考、解決問題。在孩子面對問題的過程中，我們要給孩子提供資源，而不是提供解決方案。

3.學會提問題，讓孩子自己去經歷

學會做一個會提問的家長，給孩子啟發，引導孩子主動思考，總結原因，讓孩子在下一次出現同樣的問題時能規避相同的錯誤。

張凱諾媽媽：

讓孩子開動腦筋

女兒剛上幼兒園，喜歡問“為什么”，我總是盡量耐心細致地回答，可孩子的問題層出不窮，經常讓我力不從心。

有一天，孩子突然問我“人為什么會死？”我解釋說人的年齡大了，身體就會衰老，生病到一定程度，器官衰竭，人就會死。可是孩子并不滿意我的回答，反問我“不是有醫院嗎？不是有很多科學家嗎？”我明白了，孩子應該是想起了小伙伴的醫生爸爸帶他們參觀醫藥館的事了，認為醫學技術發展了，人就不會死了。我沒有直接回答問題，而是問孩子“人如果不會死了，那會怎么樣？”孩子想了一下，說“我不知道。”我笑著說“我也不知道，我們一起來想一想吧。”幾天后，我再問孩子，孩子這樣回答我“麗絲說，人如果不死，一直生活下去，就會越來越懶。”“梓宣說，如果人不死，地球上的人就會越來越多。”

我覺得，對孩子提出的一些問題，成人并不一定要給孩子一個所謂的正確答案，比給答案更重要的是讓孩子開動腦筋進行思考。反過來問孩子為什么，是一個非常有效的方法。在孩子成長過程中，我們要經常問問他為什么為什么會變成這樣7我們為什么要這么做？通過不斷地問為什么，讓孩子為了尋找答案而開動腦筋。

辰寶媽媽

培養探索的興趣

隨著辰寶逐漸長大，他懂的事情越來越多，提的問題也更五花八門了。面對孩子提出的問題，我覺得不理不睬不是辦法，有問必答也不是上策，我總是鼓勵他、引導他，和他一起去尋找問題的答案。

有一次，辰寶突然問我“媽媽，為什么我是跟爸爸姓，都姓潘，為什么不跟你姓何呢？”我意識到，他對姓氏文化產生了初步的興趣。我想，何不因勢利導，讓他自己去探尋姓氏文化這個大寶藏呢？于是我答道“對呀，跟爸爸姓是中國的傳統，所以通常大家都是這樣做的。但是也有跟媽媽姓的，你想知道嗎？”他的興趣被勾了起來，急切地問“媽媽，是怎么回事呀？”見時機已到，我就上網和他一起查找相關視頻、資料。這個問題解決了，緊接著他又產生了新的問題“那中國一共有多少個姓呢？”我就鼓勵他去做調查可以先找找你們班級里有哪些姓，也可以問問我們小區里的人的姓。后來就自然地過渡到學習百家姓，我們深深地為中華姓氏文化的博大而感嘆。所以，在尋找答案的過程中，重要的不是教給孩子知識，而是激發他的一種探索和求知的興趣。