抓住期末時機，彌補教材斷層

孫雁秋

由于目標、理念、選文、組元方式等的差異，統(tǒng)編教材與其他版本的銜接過渡明顯斷層，六年級所需補學的內容最多，時間最緊。如何讓六年級的孩子更多地分享到“統(tǒng)編的紅利”，補學是當務之急，期末復習的時機不可錯過。期末復習時要集中梳理，針對要害、焦點，即新增內容、缺失點、斷層點展開，彌補缺失。

第一，“書寫提示”不容忽視。

統(tǒng)編教材在語文園地設立了《書寫提示》欄目，對書寫習慣、書寫規(guī)矩提出了具體明確的要求。需要補學的內容如下：

1. 認真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習慣。

2. 先看后寫，才能減少修改次數，保持頁面整潔。

3. 字的中心要在橫格的中線上，保持水平。字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。字距要比行距小。字的大小基本一致。兩邊留的空白大致相等。

4. 豎寫書簽時，要自右向左書寫。字距要均勻。上下字要對齊。注意作者名字的位置，使格式更美觀。

5. 抄寫古詩時，每一行詩句都居中寫，注意上下、左右方字要對齊。注意筆畫、結構等方面的細節(jié)。

6. 抄寫整篇時標題和作者要寫在醒目的位置;段落要分明;點號不頂格書寫。

7. 提高書寫速度方法：集中注意力，掌握正確的動筆方式;一句話要連貫地寫出來;書寫速度要均勻，不要忽快忽慢。

細品這些內容，不難，但其指向的是學生的素養(yǎng)，不容忽視。書寫也是美育教育的重要載體，在書寫中提升審美的情趣，學與不學是不一樣的。

期末復習時，關于“書寫提示”的內容不用單獨花時間，更沒必要當作知識講，而是根據學生情況，在書寫練習時相機加以強調、指導。如寫古詩時，可強調“每一行詩句都居中寫，注意上下、左右方字要對齊”。抄寫文章時可將以上的1、2、3、6、7 條整合在一起提示給學生。習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，但在期末復習時加以強化，會讓學生受益匪淺。

第二，文言文“組團”復習補學。

與人教版教科書相比，六年級開始使用統(tǒng)編教材的學生，缺學七篇文言文，即《司馬光》《守株待兔》《精衛(wèi)填海》《王戎不取道旁李》《囊螢夜讀》《鐵杵成針》《自相矛盾》《少年中國說（節(jié)選）》。這些文言文淺顯生動，精妙中彰顯中國智慧，也極具文學價值。

在復習補學時，建議教師把這些文言文的課文整理在一起，打印后發(fā)給學生。學生先通讀自學，做到讀準字音、讀通句子，記下不懂的問題。再依據學生自學情況及喜好選取一篇進行教師領學。在學習過程中須做到：明確出處，為學生打開通向精典古籍的一扇窗;體會文言文的語言特色;借助注釋、聯(lián)系上下文等大體理解短文意思;讀好停頓，熟讀成誦。之后，教師半扶半放地再教學一篇文言文，明確學習方法及教學目標。其他的文言文就可放手讓學生自主學習，小組合作交流。遇到共同問題，教師再幫助解決。這樣文言文的補學大概三個課時就夠了。學生可利用假期時間進一步鞏固。

第三，“名言名句”要記牢活用。

統(tǒng)編教材從一年級的《日積月累》欄目就開始有計劃地安排優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料，古詩、成語、諺語、歇后語，特別是經史子集中的名言名句。對這部分內容，學生缺學的很多，也是補學負擔較重的部分，這些內容須記牢，只有記牢才有可能活用。建議將這些補學內容分層梳理，分層布置作業(yè)，抓住難點，提取精華中的精華，做到補學不走過場，補學扎實有效。

與人教版相比，六年級學生需要補學的“名言名句”大概有42 條。

這些內容學生大多不易理解，需要老師深入淺出地講解含義，學生在明白大意的基礎上熟讀、背誦。教師可創(chuàng)設各種語境，引導學生學以致用。如：搬新家了，給書房寫副字，你選哪些內容？哪一條適合給自己當座右銘？勸告同學節(jié)儉時可以用哪些話？

與人教版相比，要補學的俗語、諺語內容相對好理解、好記，可布置學生假期學習，并鼓勵在習作、生活中靈活運用。還可組織相關的語文綜合實踐活動，讓學生在運用中鞏固積累。

第四，在閱讀練習中提升閱讀策略。

統(tǒng)編教材一大創(chuàng)新點就是編寫了閱讀策略單元，分別是預測、提問、提高閱讀的速度、有目的的閱讀，旨在讓學生做積極的閱讀者，邊讀邊思，提高閱讀能力。細細分析，這些閱讀策略并不陌生，其他版本教材中也有所涉及，只是不夠系統(tǒng)，沒有設置專項單元。因此在期末補學時，可將“預測、提問、提高閱讀的速度”三種策略與課外閱讀練習相統(tǒng)籌。

比如，可選一篇故事情節(jié)曲折、有趣的文章，一部分一部分地展示給學生，讓學生順著故事情節(jié)去猜想，再驗證，在這個過程中學習預測的一些基本方法，體會閱讀時預測帶來的樂趣，明晰預測的策略。同樣，也可選篇適合的文章，讓學生自己提出閱讀問題并嘗試解決問題。每一次閱讀練習都可滲透提高閱讀速度的方法：注意力集中，不回讀，連詞成句地讀，圈畫關鍵詞句讀，帶著問題讀，跳讀。

批注的方式有利于自主閱讀，深入思考。批注文在統(tǒng)編教材中占有一定的比重，期末復習時可讓學生邊閱讀邊批注，在閱讀批注的過程中學習批注。

第五，在實際應用中補學應用文。

統(tǒng)編教材共安排了八個習作單元，六年級缺學六個，但基本的作文能力點還是有過訓練的，所以這些習作單元的補學要有所側重。建議在期末復習時重點補學應用文，明確應用文語言特點及書寫格式。

對六年級學生而言，掌握應用文規(guī)范的格式并無難度。既然是應用文，那就可結合學生實際生活，在實際應用中補學。比如寫留言條、寫通知、寫簡介、寫尋物啟事、設計海報、畫參觀路線圖等。以上應用文內容不一定全要補學，可在了解學生需求的基礎上，按需分組。如寫“留言條”的一組，東西丟了要寫“尋物啟事”的一組……六年級學生已經有了一定的學習能力，把語言要求、范例格式發(fā)給學生，他們完全可自學完成。小組間交流分享所寫應用文在生活中的作用，在合作互助中完成應用文的補學。