基于創業勝任力培養的應用型高校創業教育體系優化研究

【摘要】文章將創業勝任力理論和方法引入到應用型高校創業教育體系的分析框架，剖析應用型高校創業教育體系建設中存在的主要問題及成因，提出應用型高校創業教育體系構建的途徑和措施。

【關鍵詞】創業勝任力 創業教育體系 應用型高校

一、引言

與職業教育、研究型教育不同，創業教育作為一種新的教育理念和教育過程，具有專業性和普適性的雙重特點，因而大學生創業教育應當貫穿于整個教育過程，需要一整套具有鮮明特色的教育體系予以支撐和保障。在國內，盡管許多高校開展了形式多樣的創業教育活動，不少高校還創設了創業學院等，但大多高校的創業教育基本還處于第二課堂階段，也沒有實質的專業依托和系統的制度安排，尚未真正建立起全方位、規范化的大學生創業教育體系及培養管理機制。這種狀況往往使得高校的創業教育最終成為“創業講座+創業方案設計大賽”，難以提升大學生創業勝任力。因此，以創業勝任力培養為目標，探討應用型高校創業教育體系其運行機制，使之朝著專業化、規范化和系統化方向發展，提升應用型高校創業教育水平具有重大現實意義。

二、應用型高校創業教育體系存在的問題及成因

（一）組織制度體系不健全

由于一些應用型高校創業教育理念滯后，認為創業教育是“第二課堂”，是就業指導部門或校團委的責任，因而這些應用型高校缺乏對創新創業教育的頂層設計，創業教育行政組織機構不健全，缺乏創業教育專門組織管理部門、研究開發部門和實施單位等;有的高校即使成立了創業學院，但其職能和作用有限，創業教育缺乏專業依托和課程系統安排，教務部門、教學單位、就業指導中心及團委等相關部門各自為政，創業教育資源分散，難以形成整體合力。

（二）創業教育課程及內容體系不完善

由于創業教育課程的實踐性強、開發難度大，加上創業教育起步晚、師資力量薄弱等原因，國內高校創業教育的學科基礎薄弱，創業教材及課程的開發滯后，實踐中大多以引進、翻譯國外如SYB、IYB和KAB創業系列教材為主，尚缺乏統一、適用的創業教育教學大綱和教材。雖也有一些高校自主開發一些優質課程及教材如《創業管理》（張玉利主編）等，但總體而言，國內高校尤其是應用型高校創業教育課程開發尚處于零散無序狀況，缺乏系統性、針對性和權威性，沒有形成獨立的創業課程和系統的創業課程群。

（三）教學實訓體系不完善

由于創業教育理念滯后、創業教育目標不清晰以及創業教育經費投入不足等原因，不少應用型高校對實施創業教育的平臺、項目等軟硬件建設方面還相對滯后，創業教育過程的許多實踐教學環節難以展開，創業教育大都停留在“紙上談兵”階段，如課堂里籌融資、黑板上營銷、屏幕上辦企業等，缺少創造創業實踐的有效環境，存在理論與實踐脫離、知識與行動脫節，不利于激發和強化學生創業意識和創業勝任力。

（四）師資隊伍不能適應創業教育要求

目前，應用型高校還缺乏一支專門的具有較高創業理論和實踐經驗的師資隊伍開展創業教育活動，承擔創業教育教學的大多是思政部、基礎部和就業指導中心人員、輔導員等，由于對缺乏創業和教學經驗，對創業內容理解不深，難免照本宣科、濫竽充數，甚至說外行話“忽悠”學生。雖然也有一些專業教師擔任一些創業教育課程，但大多沒有創業教育研究成果，缺乏創業實戰經驗，甚至沒有在企業的工作經歷，被“趕鴨子上架”，難以產生良好的創業教育效果。

（五）創業教育服務體系不健全

應用型高校創業教育配套支持體系不健全，主要表現在：首先創業教育支持政策不到位，創業教育效果評價機制不健全，不利于充分調動部門、教師、學生和企業參與創業教育活動的積極性和主動性;其次，財政金融支持體系不健全，導致創業教育資金緊缺，創業教育活動受到制約;最后，學生評價管理制度不完善，不利于激勵學生創業思維和創新能力的培養。

三、應用型高校創業教育體系構建及優化思路及措施

（一）樹立創業教育新理念，完善組織制度體系

轉變創業教育“第二課堂”、“權宜之計”等觀念，樹立創業教育是一種素質教育的理念，是培養學生獲取“第三本護照”的重要途徑，是構建“創新型國家”的戰略需要。因此，應用型高校要站在歷史和發展的高度，加強內部教育體系改革，將創業教育納入高等教育體系，構建和完善層級分明、職權匹配、運作高效的創業教育組織體系。同時，要建立完善創業教育制度體系，包括學生創業扶持制度、大學生學籍管理制度、校園實踐基地運行管理制度、創業教育考核評價指標制度等，改變傳統“人治”的管理方式，為創業教育有序開展創造寬松的制度環境。

（二）構建特色創業教育課程及內容體系

1.基本原則和要求

課程及內容設置是高校教育教學工作的核心，學生的全面素質教育首先要落實到課程及內容設置之中。應用型高校創業教育課程及內容體系構建要著重把握以下原則和要求。

（1）創業教育課程系統化。應當注重通識教育、專業教育、人文教育、能力教育的融合，除了財經、金融、管理、稅務、營銷、公關、保險和法律知識以及企業家成功的經驗等等與創業相關的知識以外，還應將人文、歷史、心理健康等基礎教育都應該列入課程改革計劃，形成系統化、多元化的創業教育知識結構。

（2）創業教育課程層次化。創業教育一般分為創業啟蒙教育、創業通識教育和創業專業教育三個層次，因此應根據不同專業、不同層次、不同年級學生構成，分層次、分對象地逐步構建相應的創業教育課程體系。針對經管類專業學生還應開設創業教育專業課程。

（3）創業課程與專業課程的交叉融合。創業教育除開設專門的創業教育課程如《創業財務》、《創業管理》等外，更多的是要結合專業課教學，在現有課程中挖掘、開發、增強創業教育的內容，通過滲透、結合、強化的方式，加強大學生創業意識和創業能力的培養。因此，創業教育課程及內容體系構建不僅要加強創業課程本身建設，還應對專業課程和學科教育進行改革，使學科教育中滲透創業教育。

（4）自主開發與學習借鑒并重。要善于引進、借鑒和合理消化吸收發達國家的經驗與成果，加快開發符合我國國情、能滿足實踐需要的創業教育主干課程體系。

2.創業教育課程及內容體系基本構架

應用型高校開展創業教育應根據不同專業、不同年級設置相應的創業教育課程，包括必修課和選修課（如表1），其中一些課程教學可以融入到相關專業課程教學中，并在內容上進行延伸和拓寬。

（三）完善創業教育實訓體系

當前，應用型高校創業教育實訓體系主要由課堂案例分析、校內創業模擬實訓和校外創業實踐構成，其基本構架如右表2。

完善創業教育實訓體系需要創造必要和條件，采取相應的措施，首先，要進一步加強校內實訓設施建設，如“虛擬公司”、創業園等，充分發揮校內實訓作用;其次，加強校外實踐基地建設，完善校企合作機制，建立健全校外實踐的一系列考勤、考核、安全等規章制度及實訓跟蹤考評等工作;第三，建立實踐教學效果的評價標準，對創業實踐目標、投入、過程和成果等方面進行評價和控制。

（四）建設高素質創業教育師資隊伍體系

創業教育師資隊伍應當包括專題研究隊伍、課程講師隊伍和實操導師隊伍等三大板塊，他們都是創業教育必不可少的有機組成部分。根據應用型高校實際，創業教育師資隊伍建設，一是要通過引進（包括專職和兼職）、轉崗等途徑，擴大創業教育師資規模，改善結構;二是要通過培訓、國內外進修、掛職鍛煉等方式，提高創業教育師資素質和能力;三是要通過改革教師管理體制、完善激勵機制等措施，激發創業教育教師愛崗敬業熱情，形成一支穩定的高素質創業教育師資隊伍。

（五）構建和完善創業服務支持體系

創業教育是一個包括分班授課、小組作業、模擬實訓、個別指導、實操輔導、經驗交流、考核評價和咨詢服務等相互聯系的多環節構成的全流程，因而需要一整套相互依存、相互作用的創業教育配套支持體系。應用型高校要積極創造條件，組建學生創業策劃與咨詢機構，為大學生創業提供必要的信息、政策和法務等服務，指導和幫助成功創業，激發學生創業思維和熱情，并盡可能地將競賽優秀成果推向應用端延伸，促進成果產業化等。

參考文獻：

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作者簡介：李明珍（1962-），男，湖南永州人，碩士，高級講師，研究方向：創業教育、戰略管理。