提高職校學生能力的途徑與方法

【摘要】：目前中高職學生在我國是一個龐大的群體，他們普遍受當今信息化社會的影響，大部分學生成就感最低，學習沒有動力，學習效果不好。針對大學生厭學的這種狀況，建議采取通過培養學生遵守紀律、豐富校園文化、注重培養溝通能力、轉變教師授課方式、以及全社會共同努力等措施提升學生學習積極性。

【關鍵詞】：學生;能力;培養;紀律;興趣

大家都認為“世風日下，現在的學生難管又不愛學習”，這無疑是大部分中高職教師最大的苦惱，不但沒有了桃李滿天下的自豪感，就連基本合格、就業單位滿意這樣基本的要求有些學生也做不到，問題出在哪里，好多老師都在反復拷問自己。徐云等人的研究顯示：大學生學習倦怠由情緒枯竭、低成就感、態度散漫和學習動機不足等4個因素構成。大多數學生學習缺乏主動性。有一些課程學生認為自己怎么努力都學不好，即使學了，也是“人云亦云”，或者是家長老師的強迫。改變這種現狀的方法主要還要從轉變學生的思想入手，只有從思想上的轉變才是有效的。

（一）紀律是提高學生能力、形成學生健全人格的保證。

一項調查表明有37%左右的學生認為“自己的自制力較差”， 30%左右的學生認為“學校管理嚴格對學習有好處”。因此必須健全學校規章制度，始終堅持標本兼治，互相促進的做法，政治思想教育工作要制度化、系統化、 經常化，時時刻刻提醒學生自己要遵守學校紀律;管理也要常抓不懈，切實做到嚴格制度，嚴明紀律，特別在日常行為管理和養成教育方面要下大力氣。對那些不遵守學校教學秩序、道德不良且又屢教屢犯的學生，要堅決辭退，要讓每一個學生都形成良好的紀律與習慣。

（二）豐富與專業有關的校園文化

校園文化活動不僅可以豐富學生的生活、培養能力、開拓眼界，還能給學生提供自我展示的平臺，有助于形成良好的學習氛圍。

第一，開展豐富多彩的課外活動。同時學校也要經常舉辦一些文化娛樂活動，積極開展有益于青少年身心健康的各種文體活動，比如乒乓球社、 演講社、 輪滑社、 書畫社等，通過社團活動，鍛煉學生接人待物的能力、團隊合作精神，同時把學生的注意力從手機和校外的網吧轉移到有益學生身心健康的活動中來。

第二，參加各類學科競賽。通過開展一些專業方面的理論和實踐競賽，并給獲獎者以精神和物質獎勵，以激發學生的專業學習動機。

第三，重視學風建設，營造“學業第一”的整體氛圍。嚴格控制學生請假，杜絕學生找借口逃 避上課。此外，考風正學風才能正，要嚴格考試紀律、教師批卷要做到成績公平。

第四，提高學生對專業興趣。有調查顯示影響學習的環境因素：47%左右的學生認為“教師教學方法單一枯燥，教學內容理論過多、實踐太少”;30%左右的學生認為“學習對于自己未來的就業沒幫助”; 因此要通過培養學生對所學專業的熱愛，增強學生對學習的興趣。因此，高校可以通過對學生進行專業教育，使學生對自己所學專業形成感情上的認同。為了實現這一目標，除選擇熟悉本專業培養方案、課程架構、熟悉專業的教師之外，還可以邀請國內外有知名度的企業家和社會成功人士、己經畢業的優秀畢業生返校為學生進行專業教育。使學生從各個角度熟悉自己所學專業，培養對專業學習的興趣和愛好。

（三）培養溝通能力與意識，溝通也是一種對學生未來發展有重要影響的能力。

我們要從傳統的講授式的教學方式中跳出來，教師應該善于提問，通過各種形式誘發學生發現問題，思考問題，回答問題，解決問題。如給他們提稍微大一點的問題，讓學生4 ～6人組成一組去做探索性研究，然后每個小組通過PPT，課堂匯報等方式提高學生的表達能力。在課堂以外，教師可以告知學生自己的聯系方式，如手機號碼，住宅電話，Email信箱等，讓學生能夠通過各種途徑聯系自己，并及時進行溝通。

努力創設寬松的學習環境、多變的教學形式;教師要從一個課堂的主宰者，變成學生成長的合作者和朋友，變成學習活動的組織者和指導者，把課堂真正還給學生，與學生多溝通，拉近與學生的心理距離，把愛的情感遷移給學生，關心學生的學習與生活，讓學生信任教師，主動與教師溝通。

（四）教師授課方式的改變

大多數學生都有逃課的經歷， 25%左右的學生因為“不喜歡該門課程教師的授課方式”，因此要解放學生，改變填鴨式的教學方式，使學生在學習上擁有更多的自主權、自由度，減少強制性要求，充分考慮學生的興趣與特點，盡可能提供更多的平臺，讓活動（形式、內容）本身吸引學生。結合專業課的知識內容，讓學生以不同形式參與其中，比如我所講授的《水文及水利水電規劃》這們水利系的專業課，其中有一章是水文循環與徑流形成，如果以傳統的授課方式老師在課堂上配合板書加以講解，必定不能吸引學生的注意力。如果學校設置一個降雨徑流實驗室，讓學生直觀的看到降雨徑流的形成過程，或者在課堂上就把自然界降雨的過程以及河流水庫等過程的錄像放給學生，讓學生對水循環的過程有一個直觀的了解，就能引起學生的興趣;另外水循環示意圖我會在黑板上畫出來，同時讓學生畫出來，并在課堂上比較誰畫的更好，這樣就能增加知識的直觀形象性并激發學生的學習興趣。

（五）教師水平的提高需要全社會共同努力

針對職業教育教師素質的研究大都認為， 職業院校教師素質包含了學科知識和教育教學的知識、 能力以及教學精神（如奉獻精神、敬業精神、 創新精神等）， 即關于職校教師素質的研究大都認為教師的素質結構應包含專業學科素質和教育教學素質以及教育精神。但有關這些素質評價的標準， 如教師專業知識能力、 教學監控技能、 專業精神、 專業動機、 專業發展意識等都是理論層面的，這些概念的意義得到專家的認可， 但是要準確掌握教師在這些要求上的所處狀態水平卻很難實現。相關研究結果缺乏操作性， 限制了它們的推廣和應用。因此教師素質的提高是一項系統工程，教師的奉獻精神和意識必須由外而內的對教師積極性的激發，只有國家和全社會的認同，從物質和精神兩個方面進行鼓勵，只有這樣才能激發教師從內心對自己職業的認同和發自內心的全力付出，也只有這樣我國的職業教育才有希望。

參考文獻：

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