從《一個都不能少》電影影評分析

摘 要：張藝謀導演的《一個都不能少》是根據施祥生小說《天上有個太陽》改編的，曾在第五十六屆威尼斯國際電影節獲得最高獎項——金獅獎，影片中所有的演員都是非專業演員，影片主要是由魏敏芝和張惠科兩人的改變串聯起來的。在音樂方面是由內蒙古人三寶用簫、二胡、管子等樂器制成的純音樂，三寶還在張藝謀導演的《我的父親母親》中也擔任音樂制作。此片是反映中國貧困地區農村教育的種種問題，使人引發深思的影片。

關鍵詞：人物 音樂結構 教育作用

一、人物形象

張藝謀選用非專業演員來參演是因為他們沒有經過任何的專業培訓，他們只能通過平時生活中的經驗，他們的動作與眼神都是“為加工”的，凸顯出獨特的藝術魅力，魏敏芝在教學生們唱歌時神態格外傳神，張惠科在調皮搗蛋時動態格外逼真，往往這種真實細節是最具說服力的，張藝謀剛好抓住了大眾的心理需求。

1、魏敏芝的改變

一位13歲的女孩，本應該上著自己的初中有著父母的寵溺，過著本應該屬于這個年齡的生活，然而卻在一個貧困的山區當一位代課老師，她很膽怯、靦腆、固執、倔強、未見過世面的性格特點在影片的開頭表現的淋淋盡致，在高老師詢問她會什么時，她猶豫了一些說會唱歌，唱歌忘記歌詞和動作時的手足無措和面紅耳赤。這是表現出她的靦腆；在她為了得到50元錢而必須遵守高老師的承諾一個都不能少時，她把將要進縣里爭光的明行光藏了起來，這是表現出她的未見過世面和一根筋。

從魏敏芝要求張惠科念張明獻日記后的道歉；從聽到張惠科走丟時的著急；從混車失敗后走路去城里尋找張惠科的決心，她歷經磨難找回了張惠科，是為了對高老師的承諾，還是為了50元代課費，還是為了對同學的一份感情？下面可以分別看出：魏敏芝第一次追拖拉是因為村長承諾過她的50塊錢的代課費；第二次追汽車是因為明行光要去縣里，承諾了高老師的一個都不能少；第三次追自行車是在城里找臺長，是為了找到張惠科，為的是一份友誼，由此遞進可以看出，魏敏芝對張惠科的情感不僅是對老師的承諾和50元錢，更多的是她內心的成長變化，她是很倔強，但是她用倔強的態度找回了張惠科，這是她唯一不變的，雖然在影片結尾沒有得到一個確切的答案，但我相信在每個人的心中都有一個答案的。[1]“魏敏芝顯得很高興，因為她做成了一件事。而藝術不同于生活，因為藝術應該揭示這件事做成了對主人公的意義。”

2、張惠科的對比

鄉村對于張惠科來說是一個熟悉的環境，夜晚的蟲鳥叫，白天的雞鳴狗吠，這也使觀眾充分地感受到農村雖然貧寒，但濃郁的生活環境氣息中包涵了一種積極向上的意境，從而釋放出張惠科的天性性格調皮搗蛋和機靈。但對于鄉村的寧靜環境，城市的環境就是另一面天地，一個不屬于張惠科的天地，在他面對城里的車水馬龍、燈火璀璨時，面對陌生的面孔、冷漠，不近情理時，使他無從下手，只能在其中游蕩去要飯，在最后的采訪中他說去要飯這是讓他最難忘的。從而反映出現代文明社會冷酷和現實的一面，與農村的樸實和溫情的環境形成了強烈的對比。

在影片的開頭是以看出張惠科對魏敏芝的調侃、不尊重，但張惠科并沒有想到這樣一個老師居然會到城里找他，直至影片最后記者采訪張惠科說道很感激魏老師，要給魏老師買好多好多東西。這片頭與片尾形成了強烈的人物性格對比，這樣的對比并不形成沖突，反而很溫暖人心。

影片在魏敏芝尋找張惠科時，張藝謀導演在兩個人物之間穿插了交叉蒙太奇，當張惠科在城里露面時，魏敏芝已經去過廣播站，也寫過尋人啟示，找過電視臺，打聽了誰是臺長之后。張藝謀也沒有把尋找過程太過于復雜化，而是安排兩人在同一空間和同一時間出現，把兩個人物放在一個鏡頭中擦肩而過，但是兩人互相沒有看見，讓觀眾產生錯覺和遺憾心理。

二、音樂結構

音樂在電影中是不可或缺的一部分，對于渲染氛圍和刻畫人物的心理活動一直有著重要的作用，張藝謀在《一個都不能少》中運用的音樂是很謹慎的，全影片把音樂結構分為兩個部分：影片的前半部分是出現主角唱歌；后半部分是用樂器分別展示。當主角唱歌時總是讓人忍不住發笑，而當用樂器時使人引發思考。兩種表現手法不同帶給觀眾的感受也大有不同，在情緒的跌宕起伏上就形成了強烈的對比。

1、使用簫時

當音樂響起時，張明獻的日記中寫道：“我是學習委員，每次我都會幫高老師收拾粉筆，我知道再小的粉筆圖高老師都舍不得扔...” 在魏敏芝的無知與素質低下和張惠科的調皮更加突顯出張明獻的善良與自尊心受挫，[2]簫在《前赤壁賦》中有這樣一段理解：“客有吹洞簫者，倚歌而和之，其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷”描寫出的不僅是吹簫者的凄涼哀怨、悠遠綿長、感人力量，也是張明獻內心的心理活動。

1、使用二胡時

影片用二胡的場景相比簫和笛子要多一些，比如，在魏敏芝在城里尋到張惠科時身無分文的她再吃剩飯時的音樂，這時用二胡比用簫更能體現城里人生活的不易和魏敏芝當時的處境，還有在電視臺門口等臺長的音樂，表現出魏敏芝的內心的著急和一位鄉村教師執拗的性格。其次魏敏芝在電視臺對著鏡頭說的那幾句話時，塑造了一個老師擔心學生的真實情感。

2、使用管子時

張惠科在黑板上寫出“魏老師”時，管子音樂出現了一直到影片結束，更加地突出魏敏芝在張惠科心中的地位和感激。音樂放到影片結束是很好的一個點，能給觀眾一個緩沖的機會。

其實張藝謀導演在影片中哪里加音樂的選擇是很讓人佩服的，在飯店老板拉著張惠科看電視上的魏敏芝時，此時沒有音樂就是最好的音樂，張惠科的抽泣聲就是最好的回應，[4]《琵琶行》中“此時無聲勝有聲”就是最好的解釋。從音樂上來看，[3]“張藝謀構架出一個從表層到內心、從惡劣到友善、從量到質的過程，完善了一個沉重的主題所帶給觀眾的困惑，升華了影片的內涵。”

三、教育作用

電影《一個都不能少》的主題就是圍繞著中國貧困地區農村教育的種種現狀而展開的，把鄉村與城市的教育進行了強烈的對比，突出鄉村的教育落后，目的就是正面和側面呼吁世人能夠關注和了解中國還有著這樣一群渴望得到教育的孩子。

1、從正面分析

影片中在魏敏芝沒有錢乘坐汽車去尋找張惠科時，魏敏芝就帶領學生們去工地上搬磚來賺取車費，看到這里，我們可以看出學生們都很主動且很愿意去做這樣的事情，她與學生們不畏艱辛、團結合作和勇于克服困難的精神，這就在無形中給了孩子最好的教育。在魏敏芝進電視臺被警衛攔下時，我以為她會硬闖但她沒有，因為她是一個按規章制度辦事的人，突出魏敏芝在其位謀其職的觀念。

在開可口可樂是我想的并不是孩子們不會開的問題，而是打開了之后汽水會“砰”的一聲把汽水灑在地上，孩子們沉默的畫面，然而編導并沒有這樣安排，而是你一口我一口的接下去，還不忘給老師喝，他們沒有爭吵，編導這樣的安排表現出農村孩子的團結和淳樸，正面烘托出孩子們的團結合作的精神面貌。

2、從側面分析

從魏敏芝對搗亂的張惠科束手無策不管時，側面揭示了鄉村教師的素質低下和知識匱乏；從村長賄賂張惠科告知明行光的藏身之處時，側面引發了村干部的不良風氣；從魏敏芝籌錢的計算過程中還需要學生們來做算數時，側面突出貧困地區失學孩子對知識的渴望。雖都是側面描寫，但往往更能突出事情的嚴重性和觀眾的直觀視覺性。

結 論

張藝謀導演喜歡采用現實主義的風格進行創作，當然也包括《一個都不能少》影片，以樸實的紀實風格展現他獨特的藝術魅力，《一個都不能少》之所以能榮獲威尼斯國際電影節的金獅獎，不僅僅是因為張藝謀在人物的選擇上，也不僅僅是音樂結構上的獨特性，更多的是因為能引發人的思考，具有教育意義的特性。

參考文獻

[1] 雪耳，牧風.《深圳風采周刊》[J]. 1999.4.12.

[2] 張遜三書.《前赤壁賦》[M].山東美術出版社，1985.6.

[3] 姚國強.從電影《一個都不能少》解讀——張藝謀影片的聲音藝術結構[J].1999.2.

[4] 沈鵬書.《沈鵬書長恨歌琵琶行》[M].湖南美術出版社，1983.10.

作者簡介：陳盈（1997-），女，漢族，貴州民族大學文學院2016級戲劇影視文學專業.