高中英語聽力練習對英語綜合能力的促進作用探析

摘 要：在英語的習得過程中聽、說、讀、寫環環相扣，缺一不可，而聽力作為其他幾個環節的基礎，關系著英語學習的全局。但對于高中生來說，由于英語語言環境的缺乏以及我們在聽說訓練方面的不足，導致聽力和口語成為我們的短板，影響著我們英語綜合能力的提升。鑒于此，筆者將結合自身經驗，淺談如何通過聽力技能的培養和聽力練習的強化，讓聽說與讀寫在自然融合中達到“聽說中有讀寫，讀寫中有聽說”，由此讓我們變得“有話可說，有內容可寫”，以提高英語綜合運用能力。

關鍵詞：英語聽力 練習 綜合能力

在經濟全球化迅速發展的今天，為了緊跟時代發展腳步，我們需要加強對外交流，只有“走出去”才能更好地追趕世界先進水平，這就要求社會培養更多的外語人才。

引 言

正如克拉申所言“在語言習得中，頭等重要的是聽力理解”，聽是我們獲取大量語言信息的主要途徑，也是說、讀和寫這幾項技能的基礎，一旦基礎沒打好，其他幾項看似不弱，我們的英語能力提升也好比空中樓閣。應試教育下英語聽力理解是考試的重難點，但聽力練習歷來卻是教學的弱點，因此加強自主聽力練習迫在眉睫。

一、找準問題——高中生英語聽力學習遭遇的障礙

首先，心理障礙重重，導致聽力學習興趣缺乏、信心喪失。眾所周知，主觀能動性的發揮對學習起著相當重要的作用，甚至可以說是學習成功的關鍵之一。很多同學將聽力和口語比作洪水猛獸，產生了嚴重的抵觸和畏懼心理，一遇到聽力練習或聽力測試就心情緊張，完全聽不進去，長此以往就對聽力不感興趣也不愿再聽，于是自暴自棄；有的同學在聽力訓練中不能很好的保持注意力，總是聽著聽著就思想開小差，材料簡單點則能聽到一些零星的單詞和短語，抓住部分有效信息，材料稍難一點則一無所獲，在多次打擊之后就嚴重懷疑自己的學習能力，由此導致興趣和自信心的雙重喪失，阻礙英語聽力及綜合能力的發展。

其次，教學誤導頻頻，導致聽力學習與其他幾項能力培養脫節。筆者發現在英語聽力的單元教學時，很多教師都會忽略課前引導這一環節，沒有要求我們去自主熟悉單元主題，也沒有給我們進行相關語言知識的鋪墊，不僅難以激發我們的學習興趣，更阻礙了我們英語綜合能力的提升?！奥犱浺魧Υ鸢浮钡倪@種教學方式（播放一遍聽力材料讓我們解答相關問題，然后再核對答案，接著再放一遍錄音并呈現聽力文本）忽略了整體語言教學原則的運用，嚴重割斷了聽與說之間的聯系，不僅讓我們感覺枯燥乏味，更不利于聽、說、讀、寫幾個環節的相互滲透和相互促進，從而阻礙我們語言能力、反應能力、理解能力和表達能力的綜合培養。

二、以聽促學——用聽力練習提升英語綜合能力的策略

正所謂“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索”，聽力學習就是這樣一項復雜的系統工程，其涉及單詞、語音、語法、句法、文化等方方面面，需要我們不斷去探索最適合我們的學習方法，從而永攀學習高峰。筆者在進行聽力練習時，總結了如下幾點能夠有效提升英語綜合能力的方法：

1.多聽單詞，耳聽、嘴讀、手寫、腦思以厚積薄發

“萬丈高樓平地起”，若聽不懂單詞，何以聽懂句子和對話，何以聽懂文章并正確解題，足見單詞對英語學習的重要性。而在日常的英語學習中，我們對單詞的學習方法通常都是讀一讀，背一背，會拼寫，偶爾配合老師進行一下聽寫，卻很少將單詞與自主“聽力”聯系起來。因此，筆者從高一開始就養成了一個“聽單詞”的習慣，每到開學就從老師那兒拷貝課本同步的單詞音頻，每天早讀時堅持把所學單元的單詞放來跟讀，一邊讀一邊寫，當單元內容學完時，我已經將單詞讀得非常熟練了，并逐漸學會根據發音規則來背單詞，讀到哪個單詞就能把它拼寫出來并且還知道它的漢語意思和詞性，這便是熟能生巧。在這一學習過程中，多個器官被充分調動起來，耳聽、嘴讀、手寫、腦思，長期的堅持不僅讓我積累了大量的詞匯，打下了堅實的學習基礎，而且還能幫助我厚積薄發，全面提高英語聽說讀寫綜合素質。

2.多聽語法，聽清、理解、消化、記筆記以掃清障礙

語法是英語學習的難點，所以很多同學在語法課上都忙著去抄寫筆記去了，而在我看來，認真傾聽則尤為關鍵。當老師在講解語法概念和考點時，我會先非常專注地去聽，用心去理解老師給出的例句，有哪里不懂便及時提問，在理解和消化的基礎上再去做筆記。但課堂時間尤為有限，要做好筆記，耳朵和大腦在這種訓練下就會變得非常專注，從而很好地將我的注意力集中到學習內容上來，不僅加深了我對知識的理解和消化，而且還提升了我的課堂學習效率，鍛煉了我的歸納總結和書寫能力。語法的成功攻克，則掃清了我在聽力理解時的障礙，并幫助我成功避開了語用方面的錯誤。

3.多聽課文，推測、聽熟、探討、讀懂以提升水平

在預習每課內容前，我會先去看看每篇課文的標題，然后去大膽想象和推測課文錄音中會有些什么內容，帶著自己的想象去把錄音聽一遍。接下來，再帶著問題和自己接收到的信息去和同桌進行探討，看彼此聽一遍都各自掌握了哪些有用信息。對于那些文字較長且難度較大的課文，我們就會多聽幾遍以聽熟，然后再重復我們的討論過程，在相互補充中掌握足夠多的東西從而完成課文的整體框架構建。此外，在學了課文及重難點知識后，我們還會拋開書本去聽幾次錄音并跟讀課文，在這種精聽練習中去模仿地道的英語語音語調，學會連讀濁化及斷句，并快速反應每個單詞、短語及句子的意思，從而提高聽力水平。

三、結語

聽力學習是一項長期且復雜的系統工程，僅僅依靠課堂是完全不夠的，所以說聽力課程的結束并不是聽力練習的結束，課下的堅持、自主探索和多元鞏固也尤為重要。因此，我們要善于去網上搜集各種各樣的聽力材料，并配以習題來檢測我們的聽力效果；同時積極參加那些能夠有效鍛煉我們聽力和口語技能的活動，英語角就是不錯的選擇，在對話中去回顧與課堂內容相關的情景，并在交流中不斷提升聽說能力。此外，我們還要盡可能地多聽多讀多寫，多聽多讀以積累素材，多寫以鍛煉表達能力，并在不斷的堅持中全面提升英語運用能力。

參考文獻

[1] 黃菊.突破聽力瓶頸 培養英語綜合能力[J].英語廣場，2015（04）.

[2] 鄒紅兵.高中英語聽力教學提高下的學生英語綜合能力提高[J].小作家選刊，2014（8）.

作者簡介：蘭泓菲（2001.02.18——），性別：女，民族：漢族，籍貫：山西省陽高縣，包頭市第一中學高三理十一班。