“新工科”背景下專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

摘 要：社會(huì)對(duì)工科人才的需求日益增加，“新工科”建設(shè)是各類院校工科類專業(yè)近年的重要建設(shè)任務(wù)之一，本文首先分析了“新工科”的內(nèi)涵和形態(tài)，然后對(duì)“新工科”背景下專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行了分解，最后提出了多方協(xié)同專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新工科 協(xié)同 育人模式

2017年形成的“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”共同構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”。“新工科”為工程教育的理論和實(shí)踐探索提供了一個(gè)全新的視角，是對(duì)國際工程教育改革發(fā)展的中國化，最近幾年是全國各類層次工科生的黃金期，也是“新工科”工程建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。

一、“新工科”內(nèi)涵與形態(tài)

“新工科”是由工科一系列專業(yè)構(gòu)成的自然系統(tǒng)，是一個(gè)整體概念。社會(huì)和高校對(duì)“新工科”各有自己的理解，社會(huì)普遍認(rèn)為，“新工科”重點(diǎn)是新結(jié)構(gòu)和新體系；高校認(rèn)為，“新工科”既包括原來沒有的新興工科專業(yè)又包括信息化、智能化，大數(shù)據(jù)等新概念與傳統(tǒng)工科升級(jí)改造形成的專業(yè)。大家普遍認(rèn)為，新工科的主要研究內(nèi)容可以歸納為：基于學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、利用工程教育新理念、通過分類發(fā)展新體系、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)新質(zhì)量、形成人才培養(yǎng)新模式。簡而言之，“新工科”是指新的工科形態(tài)，即為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而對(duì)工科注入新的內(nèi)涵而產(chǎn)生的新形態(tài)，統(tǒng)稱為“工科+”，包括：工科+新結(jié)構(gòu)、工科+新理念、工科+新體系、工科+新專業(yè)、工科+新模式、工科+新技術(shù)…等形成的工科新形態(tài)。

二、“新工科”育人模式任務(wù)分解

（1）形成大類通識(shí)新結(jié)構(gòu)。“新工科”旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)、甚至引領(lǐng)未來工程需求的人才，這就需要結(jié)合新經(jīng)濟(jì)的特征分析未來的工程人才應(yīng)該擁有哪些新能力？具備哪些新素養(yǎng)？通過什么方式培養(yǎng)學(xué)生擁有所需的新能力和新素養(yǎng)？從專業(yè)大類來說，學(xué)生應(yīng)該具有文化素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，這些新素養(yǎng)和新能力的形成涉及到哲學(xué)、法律、思想道德、信息技術(shù)以及工程技術(shù)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，只有通過重構(gòu)知識(shí)體系，將專業(yè)教育與通識(shí)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)過去傳統(tǒng)意義上工程教育的升華。所以，“新工科”必須以校級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)，制定院級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于各級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，依托大類通識(shí)教育，輔助專業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型、創(chuàng)新型人才。

（2）形成新理念。“新工科”的目的是要培養(yǎng)能夠提供綜合解決方案、甚至引領(lǐng)未來科技和工程發(fā)展的人才。新工科必須以學(xué)生為本，圍繞培育能夠適應(yīng)和駕馭未來人才的目標(biāo)，強(qiáng)化育人功能，重點(diǎn)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過提供能夠數(shù)理并重、體現(xiàn)通識(shí)教育以及數(shù)字化特征的課程，來培養(yǎng)學(xué)生具有解決工程問題的專業(yè)知識(shí)的技術(shù)能力，具有全球視野、人文精神和創(chuàng)新能力等新素養(yǎng)和新能力。

（3）形成開放包容新體系。“新工科”必須擺脫傳統(tǒng)工科的羈絆，要敢于將橄欖枝拋向其他學(xué)科，要勇于嘗試通過“傳統(tǒng)工科+”的方式實(shí)現(xiàn)工科整體性新形態(tài)的轉(zhuǎn)變，朝著“人文+科學(xué)+工程+其它”的方向發(fā)展。

（4）引進(jìn)新技術(shù)。社會(huì)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)包含的內(nèi)容越來越多，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等只是新技術(shù)發(fā)展的縮影之一，未來知識(shí)和技術(shù)更新必將變得越來越快。因此，必須充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)工科教育中的教材、課程內(nèi)容與工程技術(shù)快速發(fā)展之間存在的脫節(jié)問題，正視現(xiàn)實(shí)，勇于引進(jìn)新技術(shù)到傳統(tǒng)工科課堂中去并加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，通過各種方式教授學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用新技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力和習(xí)慣，以適應(yīng)制造業(yè)向智能制造模式的快速轉(zhuǎn)變。

（5）探索新模式。傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的授課模式在實(shí)踐性方面培養(yǎng)嚴(yán)重不足，也間接導(dǎo)致了創(chuàng)新型人才的匱乏，所以新形勢(shì)下對(duì)工科人才需求的重點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)。“新工科”必須探索人才教育新模式，即構(gòu)建新工科課程體系下多方協(xié)同實(shí)踐教學(xué)體系新模式，充分考慮人才培養(yǎng)各方面與技術(shù)進(jìn)步及其更替之間的匹配，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系的有效結(jié)合，加強(qiáng)與有實(shí)力的企業(yè)之間的校企合作，加強(qiáng)新型數(shù)字化課程課件的構(gòu)建。多方協(xié)同去改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，在實(shí)踐中將最新的技術(shù)、最新設(shè)備和最新理念呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，將創(chuàng)新思維滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生緊跟知識(shí)技術(shù)更替步伐，進(jìn)而有效減少學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的時(shí)間差。

三、多方協(xié)同專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“新工科”育人模式最終是要落實(shí)到各個(gè)具體專業(yè)中，比如“新工科”下電氣自動(dòng)化專業(yè)背景為：微電子、信息、計(jì)算機(jī)、材料、新能源及高新技術(shù)等迅猛發(fā)展，將以上各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行相互交叉、滲透、融合、應(yīng)用、創(chuàng)新，輔助先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計(jì)與制造是電氣自動(dòng)化專業(yè)完成“新工科”轉(zhuǎn)型的重要任務(wù)。基于此對(duì)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式可以從以下方面進(jìn)行改革：

（1）以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)。《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》表明，我國制造業(yè)人才面臨著較大缺口，也就是說“新工科”人才非常緊缺。而“新工科”注重學(xué)科間的相互交叉、滲透、融合，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要考慮所開設(shè)課程與社會(huì)需求的適應(yīng)，所學(xué)知識(shí)與從事崗位需求的適應(yīng)，所學(xué)課堂理論實(shí)踐與解決工作問題需求的適應(yīng)，培養(yǎng)“合格”的學(xué)生走入社會(huì)。

（2）深入產(chǎn)教融合。將專業(yè)教學(xué)相關(guān)的技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)和科研進(jìn)行協(xié)作是近年來普遍采用的產(chǎn)教融合模式，“新工科”要求深入產(chǎn)教融合，詳細(xì)了解社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的具體需求，找尋典型企業(yè)在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系、具體課程的實(shí)施等方面不斷加深合作，實(shí)現(xiàn)更深層次的產(chǎn)教融合。

（3）加強(qiáng)校企合作。通過引進(jìn)來、走進(jìn)去、聯(lián)合培養(yǎng)等方式加強(qiáng)校企合作。一方面從體制機(jī)制方面進(jìn)行突破，打破引進(jìn)企業(yè)教師時(shí)重職稱重學(xué)歷的現(xiàn)象，引進(jìn)企業(yè)真正有豐富經(jīng)驗(yàn)的人才到學(xué)校，利用企業(yè)工程師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、創(chuàng)新理念進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，將企業(yè)最新技術(shù)和設(shè)備能第一時(shí)間在高校課堂展示；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)校老師真正走入企業(yè)，走入車間，了解企業(yè)真正生產(chǎn)狀況和具體需求，真正為企業(yè)解決問題；最后可以采用多企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，進(jìn)行訂單班人才的培養(yǎng)，真正做到“畢業(yè)=就業(yè)”，成為高薪的“新工科”人才。

“新工科”目前只是一個(gè)理念，仍是個(gè)新事物，并沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)和完備的做法，還需要大家在探索和研究中逐步完善，逐漸找準(zhǔn)自己的路，為專業(yè)找到更優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。

作者簡介：周慶紅，1976年出生，女，山西運(yùn)城人，工作單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，現(xiàn)為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主任，從事專業(yè)教學(xué)及研究工作。