高中班主任管理風格對班級凝聚力影響的分析

王利波

摘 要：近年來，隨著我國經濟的快讀發展，教育事業也越來越完善，班級是教師傳授知識、對學生進行德育培養的主要場所，也是學校管理的基本單位，落實好班級管理工作對學生的培養具有重要意義。高中班主任作為班級管理的總舵手，必須結合當前教育理念和學生實際情況，科學的制定班級管理計劃。本篇文章通過對高中班主任教學管理展開探討，并提出合理化管理策略，期望對高中班主任教學管理起到借鑒意義。

關鍵詞：高中班主任 管理風格 班級凝聚力

引 言

一般來說，高中班主任班級管理風格主要分為三種，分別為民主型、放任型和專制型，不同類型的班級管理風格能夠產生不同的管理效果，對于班級凝聚力的影響力度也會有所不同。高中班主任的班級管理風格對于班級凝聚力有著相當大的影響，一旦存在問題，就很有可能會影響班級整體管理水平，不利于班級凝聚力的提高和班級管理工作的順利開展，甚至會對學生的健康發展產生一定的影響。因此高中班主任必須要正確選用班級管理風格，深入了解班級管理風格對于班級凝聚力的影響，從而提高班級整體管理水平，盡力為高中學生營造一個良好的學習環境。

1班主任管理工作重要性

“沒有規矩不成方圓。”高中階段的學生正處于青春期，這個時期學生自尊心較強且具有較大的主觀特征，再加上處理事情容易沖動，所以必須在相對嚴格與穩定的約束框架內才能夠靜下心來學習。這時，班主任在班級中既扮演著管理者的角色，又扮演著引導者和協助者的角色。所以，班主任在教學過程中要通過教學管理與引導來形成完整的班級秩序，為學生提升學習效率創設條件。

2高中班主任管理風格對班級凝聚力的影響

2.1進行民主性班級管理

伴隨著社會的發展，“以人為本”的思想不斷深入人心。各行各業的持續發展，都在不斷貫徹這一新的指導思想。尤其是教育界，新課改正在如火如荼的進行中，將“一切以學生為主”作為貫徹新課改要求的核心，不管是教育管理工作還是教學方面，每部分的要求都特別強調要重視學生的主體作用。而在我的高中班級管理工作中，對這一思想也深有體會，將學生的利益放在第一位，進行民主性管理對我的工作有著重要的推進作用。新課改提倡民主化管理，制定科學的治班辦法。首先要除去以往的應試教育思想和包辦的管理方式。要引導學生能夠自我管理和積極參與。在日常的交流中，教師要尊重學生的想法，班級的各項決定可以通過大家投票或者開班會的形式，進行民主建議，鼓勵學生集思廣益，師生共同商討。對于班級上的“問題學生”，可以多跟他們交流，聽聽他們的想法，了解他們的內心動態，進而采取相應的解決措施。

2.2加強對學生的心理關懷

隨著互聯網技術的發展，很多不良思想和理念在學生周圍環繞。再加上高中學生的思想一般比較活躍，對新鮮事物的接受能力比較強，還沒有形成專業的價值思想觀念，因此容易經受外界不良信息的干擾和影響，使其在思想觀念上形成較大的心理偏差，一不留神可能就誤入歧途。因此班主任在實際的班級管理過程中，需要認識到思想教育的重要性，加強對學生的人文關懷建設，主動走進學生的心中，積極與學生進行思想和情感上的交流。對于一些不愿意常開心扉的學生，班主任需要做好暗中觀察的工作，讓班級干部時時關心這些學生，使其能夠走出負面情緒，擁抱更美好的青春未來。需要注意的是，班主任在心理關懷的過程中，需要始終站在積極的立場上，不能打壓或是刺激學生，這樣容易引發學生的抵觸甚至是極端情緒。

2.3平等對待班里每一位學生，做到尊重學生人格

作為班主任，我們對待班里的學生要做到平等對待，做到一碗水端平，將所有學生都放在平等的位置，對學生進行民主、公平的管理，如此，師生關系才會變得更加融洽，學生也會反過來尊重老師，聽從我們的管理和教導。比如，學困生是每個班級都存在的一個群體，他們是最令班主任頭疼的教育和管理對象，對他們進行管理時，我們更應該采取平等的方式，做到尊重他們的人格，一味的挖苦、諷刺和懲罰，只會讓他們產生逆反的心理，不服從我們的管教。比如，我班的XX同學，學習成績在班里是倒數幾名，上課時不好好聽講，經常與同桌打鬧，老師對他管教時還會與老師頂嘴，多名任課老師都向我反應過這位學生的問題。對于這名學生，我決定，不采取嚴厲的方式去批評他，而是對其進行深入細致的思想工作，曉之以理，動之以情，讓他及時認識到自己身上所存在的錯誤行為和給班里同學帶來的不良影響，同時，對他身上的閃光點進行挖掘并及時給予肯定和贊揚，讓他逐漸樹立起學習和生活的自信心。

2.4班主任應全面提升自身的綜合素質水平

身教重于言教，班主任在班級管理中應認識到這一點，在很多時候對學生的語言教育管理不如自身的行為影響效果更好，這也是當前高中班主任班級管理中最容易忽視的問題。因此，在新時期班主任應全面提升自身的綜合素質水平，提升對學生的管理水平，促進學生身心健康發展。首先，班主任應提升自身的知識水平，尤其是在信息技術飛速發展條件下，更應全面掌握信息技術，以便于應付學生管理中可能出現的難題。其次，班主任應在日常生活和班級管理工作中養成良好的行為，通過良好的行為潛移默化地影響學生，并讓學生發自內心地尊重班主任，為提升班級管理效率打下基礎。再次，應強化師德建設，尤其是在新課改不斷推行下，對學生的管理更應注重品德教育，而這更需要班主任具備較高水平的德育修養，通過日常的處事態度、日常作風等方式影響學生，才能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

結 語

高中班主任班級管理風格對于班級凝聚力有著一定程度的影響，這也就表明高中班主任班級管理風格選用的是否合理直接關系著班級整體凝聚力的高低。那么高中班主任就需要盡快認識到自身班級管理風格對于班級凝聚力的影響，充分發揮自身班主任的作用，加強對班級管理現狀的了解，相應地選用科學合理的班級管理風格，同時不斷地完善和改進班級管理風格，以便于班級凝聚力的提高，促進高中學生的健康成長和發展。

參考文獻

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