高校大學生職業生涯規劃課程思政的教學探索與實現途徑研究

許淑琴

（仰恩大學，福建 泉州 362014）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“做好高校思想政治工作要用好課堂教學這個主渠道……各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，實現全程育人，全方位育人”[1]。2017年，黨的十九大報告再次明確指出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先發展位置，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務”[2]。在學校開展課程改革的新形勢下，如何在大學生職業生涯規劃課教學過程中融入思政教育是教學改革建設的一項重要內容。本文將深入挖掘分析大學生職業生涯規劃課程中蘊含的思政教育資源，圍繞《大學生職業生涯規劃》課程如何開展課程思政，結合學校自身的辦學特色和個人的授課經驗[3]，分析實施課程思政的可行性，為高校大學生職業生涯規劃課程的“課程思政”提供經驗、啟發。將高校大學生職業生涯規劃課程與思想政治教育同向同行，形成協同效應，構建全員、全程、全課程育人格局的形式，充分利用大學生職業生涯規劃過程中思想政治教育的導向作用，讓學生明確目標，解決學生在職業成長過程中的心理問題、思想問題以及其他現實問題，培養具有良好的就業觀、擇業觀、職業道德觀的新時代人才。

一、高校大學生職業生涯規劃課程思政教育現狀

（一）教師課程思政缺乏理念

長期以來，高校大學生職業生涯規劃課程的授課任務大部分由輔導員擔任，大部分老師并非思政專業，在進行課程講授時，更多的是注重知識和技能的傳授，很多老師對學生學好課程的評價標準是否確認職業目標，掌握科學的職業生涯規劃方法與技巧，能否順利就業、適應未來職場、實現職業理想，為了讓學生能夠掌握規劃的方法與技巧投入大量的精力，比較少關注學生的價值變化、學習態度和情感上的引導。教師是推進課程思政的關鍵，如何在課程教學中融入思想政治教育，實現教學與育人并舉，教師不僅要有較強的專業教學本領，還要形成課程思政理念與育人理念，在教學中融入思想政治教育與價值觀教育，引導學生從情感上進行思考，將個人的職業發展與國家、社會發展相融合，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在此基礎上進行擇業就業。這同時也對授課教師提出了新的挑戰，需要轉變教學理念和創新教學方式，同時對教師個人的理想信念、道德情操、學術修養也是一種考驗。

（二）課程目標設置的影響

高校大學生職業生涯規劃課程目標的設置，更側重的是對就業知識與技巧的培訓，中心思想還是圍繞“為了學生畢業更好的就業”，就業問題被當作首要的問題與目標。在教學過程中更加重視的是提升學生的實踐能力，不斷增強教學的實用性，運用教學手段促進學生就業，就業率成了衡量教學質量和教育工作的指標。為了提升就業率和學生求職成功率，不斷傳授學生求職面試的小技巧。對于學生精神上的教育引導，往往重視不足。

（三）教學內容與教學形式受限

在大學生職業生涯規劃課程中融入思想政治教育，不能只停留在課程的實施和形勢分析上，更需要改革課程內容和教學形式。隨著互聯網的發展，學生獲取信息的渠道不斷拓寬，學生的眼界與需求也不斷變化，思想也隨之變化，原有的教材、授課的講義已經不能滿足學生對價值世界、精神世界的探索需求。大學生職業生涯規劃的教材更新始終沒有發生深刻改變，一些案例跟數據已經過時，不能引起學生的興趣與共鳴。有的老師缺乏教學改革的主動性，上課講義還是幾年前的內容，知識陳舊，教學實踐與社會需求實際脫節，也缺少思想政治教育的內容。同時教學方法基本是用PPT，照本宣科，形式單一，缺乏針對性，對學生的思想影響不大。

二、大學生職業生涯規劃課程開展思政教育的實踐途徑探索

（一）提高教師關于大學生職業生涯規劃的教研能力[4]

大學生職業生涯規劃教師要按照“四有好老師”的要求，不斷提升自身能力，深入學習領會習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的要求，學習黨的十九大精神，將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值體系、中國傳統文化等融入課堂教學中。教師是學生成長成才的引路人，教師是否擁有扎實的專業知識、高尚的道德情操、堅定的理想信念會直接影響學生的人生觀和價值觀。例如，在講授職業價值觀的時候，對于什么是價值觀，價值觀與人的需要聯系，如何澄清價值觀，價值觀怎么與職業匹配等知識點的時候，可以利用實際案例，讓學生對抽象的價值觀有直觀的印象；通過價值觀交換的互動游戲，讓學生既能夠形成多元的價值觀，又能夠堅守初心，有所堅持。通過不斷進修、自學提升個人業務能力與思想政治教育能力，拓展知識面，促進大學生職業生涯規劃和思想政治教育的有機融合。在平時的教學中，善于挖掘課程中隱含的思想政治元素，探索把它們轉化為社會主義核心價值觀的方法，在職業規劃的過程中融入理想信念層面的精神引導。

（二）在課程目標設置上注重對價值的引導

在大學生職業生涯規劃目標的設置上，將價值的引導融入對知識的傳授與技能的學習訓練中。在課程思政的理念下進行課程目標設置，培育和實踐社會主義核心價值觀融入課程教學各個環節。將引導大學生將個人職業理想與祖國的前途、社會的發展政目標體系，將愛國主義教育、理想信念教育、價值觀教育、公民道德素質教育、文化教育等融入職業生涯規劃知識點教學過程中，培養出懂得科學規劃自身職業生涯的有理想、有追求、有擔當的社會主義建設者和接班人。

（三）挖掘大學生職業生涯規劃教材中的思政教育元素

大學生職業生涯規劃課程主要教學內容是：（1）職業生涯意識的喚醒；（2）自我探索：興趣、性格、能力、價值觀；（3）探索外部世界；（4）生涯決策；（5）求職行動；（6）評估反饋等。這些教學環節在不同程度上都蘊含著思政教育元素，如何挖掘這些教學內容中的思政教育元素？選擇什么樣的教學方法？這些問題都需要不斷實踐與探索。在實踐探索中，在職業生涯意識的喚醒教學過程中側重融合科學精神，強化學生的責任擔當意識，通過近期國家一些科研制造領域的發展案例（神舟系列載人航天、巨型計算機研發、航天航空技術發展等），激發學生的愛國情懷。引導學生將個人興趣與民族振興國家發展相聯系，培養良好的職業興趣；個人興趣探索可以通過對學生個人性格的理解，引導學生形成積極向上的思想狀態，調整學習心態，助力學生健康成長；把提升學生思維品質和創新能力融入職業能力探索的教學過程中；在職業價值觀的探索中，著重引導學生形成完善的價值觀體系，將理想信念教育、團隊協作意識融入其中，可以通過觀看學習女排精神培養學生的意志。在探索外部世界的時候，學生將面臨各種各樣的數據，怎么分析怎么判斷是一大問題，幫助學生運用馬克思主義的科學方法與觀點進行數據的分析，逐漸養成辯證思維、實踐思維。在生涯決策和求職行動教學中可以融入習近平總書記對于青年一代提出的要求，從思想上引導學生勤學、修德、明辨、篤實。每部分教學內容都蘊含著豐富的思政教育元素，可以根據教學實際對教學內容進行篩選，但應注意思政教育元素與教學內容的有機融合，做到潤物細無聲。

（四）豐富教學方法與形式，提升思政教育的質量

通過豐富的教學方法與形式，激發學生的學習熱情，提升自主學習能力。采用分組學生的方式，從開始的破冰行動，到對自我的探索、外部世界的探索，都可以采用小組討論合作的方式，培養學生的團隊合作意識，讓學生可以充分交流想法，開闊視野。通過頭腦風暴等方式也有利于培養學生的創新思維也應急能力。注重實踐教學，通過一些典型案例，可以是國家層面的高大上的例子，也可以是校園內接地氣的例子，以此激發學生的家國情懷，堅定學生理想信念。鼓勵學生走出去，多參加一些職業生涯規劃與就業指導專家講座；走進企業了解企業文化、行業發展、社會發展；通過開展職業人物訪談，切實了解什么是職業，職業是什么。創新教學技術，將學生關注的、感興趣的時事熱點、社會熱點，融入課堂教學。注重與學生的互動，時時關注學生的需求變化、思想變化，調整教學手段，可以通過線上線下互動的方式了解學生需求，貼近學生生活。以賽促學，鼓勵學生參加大學生職業生涯規劃大賽，鞏固職業生涯規劃知識，利用學生社團力量，引導學生參與實踐活動，合理規劃時間，提升學生綜合能力和就業競爭力。

大學生職業生涯規劃課程思政不僅需要從教師素質、教學目標設置、教學內容、教學方法形式入手，還需要從大學生的培養計劃出發，從教學目標、教學大綱、考核方式等多方面著手，積累思政教育素材，豐富思政教育與職規教育的教育方法。希望每位老師能夠轉變教學觀念，充分利用課堂教學的優勢，實現專業教學與思政教育的有機融合。