《汽車維護》課程智慧課堂教學設計探索

□黃智勇

《汽車維護》課程是汽車運用與維修專業的必修課程，旨在提高學生的實操訓練能力，掌握基礎的汽車保障操作，為后續的汽車模塊學習奠定基礎。作為承上啟下的專業課程，《汽車維護》教學要強調教學知識的實用性與實踐性，提高學生汽車維護的技能與知識，課程改革中在智慧課堂構建新的教育體系，以職業人才培養為目標，在遵從當前社會人用的論理與主流價值觀下，合理運用多種新穎的教學手段與方法，運用信息化教學手段，破除當下汽車維護教學面臨的困境，構建高效、科學、智慧的課堂，提高《汽車維護》專業課程教育質量和教學效果，提高學生技能的實用性與實踐性。

一、《汽車維護》課程教學與智慧課堂

《汽車維護》課程作為汽車專業職能能力必修課程與專業核心課程，教學目標是要使學生掌握汽車維護的主要工作內容、了解操作規范與正確使用各種工具，以完成轎車4萬公里保養的操作項目為考核任務，旨在培養學生的汽車維護操作與職業能力。課程內容選擇以實際工作為主線，根據專業對口崗位群對人才日常維護和保養的工作任務與流程為標準，教學中將轎車4萬公里維護保養作為教學任務，以學生維修能力與知識為核心，逐一展開各種工具與維修技巧的教學，展開檢查清潔空氣濾清器、更換發動機油和機油濾清器以及舉升機的使用和安全操作規范等多個情景教學，設計合適的教學與訓練任務。課程結構是以任務驅動為主，基于實際工作過程開展理實一體化教學，針對學生認知和汽車和維護的特點，樹立以學生為主體、教師為主導的教學方式，設計各種教學任務展開多樣化教學，確保各種維護任務的順利展開。而智慧課堂作為翻轉課堂的升級，致力于構建智慧課堂教學活動，不斷挖掘學生智慧，讓學生在課堂中快樂學習，發揮主觀能動性，使得課堂充滿智慧。

二、基于《汽車維護》課程設計智慧課堂教學的思考

在《汽車維護》課程教學中提倡智慧課堂，要滿足不同層次學生的學習需求，在教育信息化改革與“互聯網+教育”的大格局下，實現課堂的智慧化教學，確保教學決策的數據化、評價反饋的及時化和資源推送的智能化，在大數據與平臺等智能終端的使用下，為學生打造多元化的教學平臺，提高《汽車維護》課程教學質量和效果。由于《汽車維護》是一門實踐性較強的課程，所以智慧課堂教學設計中，必須要以實踐性為主，構建理實一體化的教學方式，采用智慧課堂的形式，靈活利用各種教學方法和技術，設計知識板塊、成績評價板塊、課堂教學板塊與教學評估板塊，實現《汽車維修》課程內容教學、技能培養和課堂知識學習地全面監控與管理。

在現代信息技術的支持與保障下，實現交流互動立體化、分層學習高效化，促進課內外教學的相互貫通，以課堂理論學習與課后實踐鍛煉的一體化，以o2o的模式打破時空限制，促進師生之間即時互動，便于學生在網絡空間中學習、下載與分享資源，在智慧課堂的各個板塊協助下，為《汽車維護》課程課堂教學提供多樣化的教學活動，拓展教學途徑。特別是音視頻資料、練習習題、糾錯筆記等應用，在課堂板書、PPT課件、音視頻資料的共享與互動下，便于學生隨時隨地調閱資料、練習與預習，不再受課堂限制，確保教學途徑多元化。

三、基于《汽車維護》課程智慧課堂教學設計策略

基于《汽車維護》課程設計智慧課堂教學，要實現學校管理層與教師、家長和學生的意見統一，共同認可與協商推進智慧課堂教學，在各方面達成共識的前提下，構建符合《汽車維護》課程智慧課堂教學模式。與翻轉課堂一樣，智慧課堂也要發揮學生自主學習積極性，采用適合學生學習的音視頻、課件或者是短劇等形式，將各種工具的操作與保養措施等制作成微視頻，在課前通過微信、在線課程APP、QQ等途徑推送給學生，由學生完成課前自主學習以及相應的預習任務，教師根據任務的反饋情況，把握學生學習難點與不足，在課堂教學設計中針對難點與不足，選擇合適的教學方法與設計相應的教學活動，規劃好課堂教學重點，并確定教學方式。實際課堂教學中，根據學生表現與課堂重點，靈活應變，合理利用小組合作、任務驅動、情景教學等方式，構建智慧課堂展開教學活動。例如在“更換發動機火花塞”教學中，可采用實際演示的方式，讓學生直觀地了解更換火花塞專用工具的操作以及火花塞檢查方式、工作流程后，利用多媒體設備將各種不同類型的汽車火花塞型號、結構展示出來，以小組合作學習的方式，共同完成發動機火花塞的更換的工作流程、注意事項等，由小組派代表進行將答案與全班學生共享，然后在集體討論答案的正確性。依據這樣的教學過程，教師可以適當將一些科研項目引入學生課堂學習，借助經驗與技術的融合，拓展學生學習視野，便于學生更加直觀地了解、掌握各種維護技巧，構建智慧型課堂。

智慧課堂構建中師生要共同努力，教師要針對《汽車維護》的實際知識點與技能點，開發滿足智慧課堂教學所需的教學資源，利用各種新技術與信息平臺等，根據學生職業能力培養的需求，構建與實際工作崗位需求相符的考核評價體系，打造符合智慧課堂教學的專業性教師團隊，完善各項基礎設備與條件。在課堂中利用相機攝像功能直播實際汽車的維護工作，利用云課堂的數據統計功能對學生考核結果進行統計，結合各種信息技術的優勢，制定學生自我管理能力，調動學生學習動力和參與積極性，從《汽車維護》的專業教育與實踐入手，基于智慧課堂的課程體系構建合適的考核評價機制，確保在教學與考核的中知識的系統化和技能的職業化的相互融合，實現理實一體化教學的同時，提高課堂教學質量和教學效率，為學生提供優質、客觀、綜合性的考核機制，全面完成《汽車維護》的智慧課堂教學設計。

四、結語

綜上所述，智慧課堂教學中應為學生提供更多的感悟時間，并利用現代化信息技術和互聯網等作為教學新途徑，提供更多的激發靈感媒介，啟發與引導學生學習，發揮學生的個性優勢，教師在教學中要因勢利導，突破微課視頻教學的“天花板”效應，通過疑問、比賽、合作、探究等各種形式，讓學生參與到教學互動中，用全新的理念、新穎的技術、良好的設計與針對性的內容，實現課程課堂教學的高效化、科學化。