高校音樂教育與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

□徐 劍

隨著社會與科技的不斷發(fā)展，社會與行業(yè)對人才綜合能力的需求發(fā)生變化，特別是在伴隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略背景下，高等教育事業(yè)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)格外重視，音樂教育作為基礎(chǔ)性學科之一，也肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的使命，使學生能更好地面向社會發(fā)展，為今后社會建設提供高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才。因此，新時代音樂教育改革中，要以學生為主體，基于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，規(guī)劃音樂學科設置與教育教學體系建設，做好學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)劃，將創(chuàng)新作為音樂教育體系的重點，全面落實素質(zhì)教育，提升學生創(chuàng)新能力，促進高校音樂教育改革。

一、素質(zhì)教育背景高校音樂教育創(chuàng)新能力的重要性

新時代發(fā)展中大學生素質(zhì)教育要求以及滲透標準越來越高，專業(yè)課程體系中的公共選修課、實踐課程中都需要全面落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)以學生發(fā)展為根本的素質(zhì)培育，實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新時代發(fā)展下高校高素質(zhì)創(chuàng)新型、復合型以及應用型人才培養(yǎng)的核心，素質(zhì)教育作為高校大學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的出發(fā)點與突破點，將實踐與創(chuàng)新能力作為個人能力發(fā)展動力，是滿足社會人才需求的必然趨勢，引起高校人才培養(yǎng)重視。音樂教育中將素質(zhì)教育的核心與重要內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，順應高等教育改革趨勢，將大學創(chuàng)新能力融入到音樂教育體系中，突出大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

“雙創(chuàng)”背景下高校大學生創(chuàng)新能力的提升，在于突出素質(zhì)教育的核心，針對大學生素質(zhì)教育中存在的問題及矛盾，以科學發(fā)展觀為基礎(chǔ)，加強學生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，基于音樂教育的內(nèi)容與內(nèi)涵，加強學科教育，改革學科教育模式和課程體系設置，構(gòu)建大學生音樂教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，針對培養(yǎng)方法、教學管理以及知識創(chuàng)新等，以專業(yè)能力以及專業(yè)課程教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，落實大學生素質(zhì)教育，形成以大學生為主體，更新課程教學理念，奠定大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學軟硬件基礎(chǔ)以及規(guī)范培養(yǎng)行為，解決大學生音樂教育過程中存在的各種問題及矛盾，實現(xiàn)素質(zhì)教學的科學發(fā)展，完善整體構(gòu)建大學生音樂教育系統(tǒng)以及解決近年來大學生素質(zhì)教育存在問題，推進大學生素質(zhì)教育和音樂教育的發(fā)展，實現(xiàn)目標要求與實踐教學行為的統(tǒng)一。

二、在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑

發(fā)散思維作為創(chuàng)新思維的核心，音樂教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注重引導學生多向思考，設計合適的教學探究活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，提高學生學習積極性以及實踐應用能力。高校音樂教學中，教師要加強對學生發(fā)散思維的訓練，合理采用現(xiàn)代化教學理念中“以人為本”、“科技興教”等思想，在音樂教育中設計好音樂訓練活動，采用彈性設計理念為學生提供自主選擇機會，設置音樂選修課程，基于學生學習興趣以及學習內(nèi)容重新設計課程體系，不斷提高學生創(chuàng)新能力。

音樂知識講課中，教師可以通過普及一些音樂編曲和表演技巧等，結(jié)合多媒體教學方法，從不同角度對音樂表演和編曲等進行提問和分析，讓學生通過實際表演的分析，親身感受音樂的魅力與內(nèi)涵，不直接進行理論知識教育，而是從側(cè)面展開音樂審美、表演和改進等思考，逐步由學生進行自主分析，然后通過音樂實踐活動，讓學生將理論知識應用到音樂實踐中，從而提高學生的發(fā)散思維，在音樂學習中不再從單一角度思考，通過多種教育內(nèi)容和教學方法的組合，引導學生從多個方面重新思考知識以及運用能力，既可以通過訓練加深學生對音樂知識的理解，又能夠培養(yǎng)學生發(fā)散思維，便于學生在音樂學習中采用多角度進行作品內(nèi)涵、表演與作用分析。

激發(fā)學生探究欲望，在學習中善用問題引導學生探究與實踐，為學生樹立敢于標新立異的榜樣，不斷促使學生改進學習方法，學會從多個角度理解知識。教師在音樂課堂教學中多提問，以學中問，問中學的思想，鼓勵學生也要多提問，多思考問題，將“學源于思，思源于疑”的理念融入到課堂教學中，創(chuàng)設各種教學情景，靈活運用多種啟發(fā)式、討論式、探究式教學方法，結(jié)合多媒體教學方法，為學生演示各種音樂作品表演視頻，讓學生了解多種音樂流派與特色，然后讓學生自己進行音樂流派的探索與分析，將音樂流派的發(fā)展與現(xiàn)代化音樂發(fā)展趨勢等任務布置給學生，由學生自己將音樂規(guī)律總結(jié)出來，改變傳統(tǒng)填鴨式的教育方法，將學生作為課堂主體，鼓勵學生敢于標新立異，自主思考與探究，為學生打開創(chuàng)新思考的大門，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，促使學生不斷對問題與知識進行提問，采用彈性教育理念引發(fā)學生思考與探究。

實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須要更新教育思想，以現(xiàn)代化教育理念更新整個教育體系，要將素質(zhì)教育理念與音樂教學目標融為一體，以素質(zhì)教育為指導，實現(xiàn)音樂教學思想的科學化及人性化、創(chuàng)新化發(fā)展。音樂教師在教學中應該根據(jù)教育需求以及學生狀態(tài)創(chuàng)新教學思想，在滿足我國教育部門對音樂教學的需求的同時，貫徹落實“以德樹人”、“以人為本”的教育理念，將音樂教學作為高校素質(zhì)教育的重要組成，實現(xiàn)以音樂為載體、素質(zhì)為根本、文化為輔助的當代大學生素質(zhì)教育培養(yǎng)的構(gòu)建，將創(chuàng)新能力作為課程教育的核心，從教育內(nèi)容、教育方法與教育模式等多方面展開全面性的思考。改變傳統(tǒng)偏重音樂技能教學的思想，提高對音樂素養(yǎng)的培育，均衡大學生素質(zhì)與能力發(fā)展，以音樂藝術(shù)的豐厚內(nèi)涵以及情感渲染，促使學生對各種音樂知識與表演方法進行創(chuàng)新性思考與探索，促進大學生素質(zhì)教育的全面落實，協(xié)助音樂教學展開學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

與其他應試科目嚴謹?shù)目己酥贫润w系相比，音樂學科作為培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的學科，在考試與評價注重學生素養(yǎng)，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的考評要求不高，缺乏系統(tǒng)完整的評價體系。與其他學科教師教學成果的評價機制相比，音樂教師的教學活動得不到系統(tǒng)合理的評估，教學成果不受重視，在一定程度上會打擊音樂教師的教學積極性，不利于音樂教育展開創(chuàng)新性教學。建立健全音樂教學考核評價制度，可幫助音樂教師教學成果得到大眾認可，提升音樂教師教學自信心，調(diào)動教師教學積極性，建立健全音樂教學考核評價制度，有利于促進音樂教育創(chuàng)新與改革，可有效推進新課標改革進程，提高教師對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，相關(guān)教育部門與學校應加大音樂教育投入經(jīng)費，確保音樂硬件器材設施充足，盡可能為學校添置中西樂器，為音樂教學創(chuàng)新能力奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)音樂教學可持續(xù)性發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學方法，針對學生音樂學習、創(chuàng)新能力等展開綜合性的培育，以創(chuàng)新思維靈活利用各種教學方法，促進學生理解與掌握所學知識，并延伸與拓展、應用，將創(chuàng)新思維融入到課程教學中，轉(zhuǎn)變音樂教學模式，實現(xiàn)思維與能力共同提升。