中高職基礎(chǔ)英語(yǔ)銜接中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

胡佳 吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、研究背景

中職教育和高職教育位于職業(yè)教育的兩個(gè)不同階段，兩者看似相互獨(dú)立，但實(shí)際上卻又密不可分。近年來(lái)，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)越凸顯出它的重要作用。

高職教育為國(guó)家經(jīng)濟(jì)技術(shù)迅速發(fā)展提供了高素質(zhì)、高技術(shù)的人才。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化以及國(guó)內(nèi)外資企業(yè)越來(lái)越多的現(xiàn)狀，要求職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)高技術(shù)人才，更要培養(yǎng)出能用英語(yǔ)熟練交流的高素質(zhì)人才，顯而易見(jiàn)，英語(yǔ)能力素質(zhì)已經(jīng)變得越來(lái)越重要，公司所提供的工作崗位對(duì)人才具備的英語(yǔ)能力的要求也變的越來(lái)越高。因此，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力可以幫助職業(yè)院校的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的公司中處于不敗之地。無(wú)論中職院校還是高職院校，基礎(chǔ)英語(yǔ)都是職業(yè)院校學(xué)生的必修課，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程在整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展中有著不可替代的地位和作用。所以，中職和高職的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程必須做到無(wú)縫銜接才能促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。但是，嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象一直存在于中高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中。要改變這一教學(xué)困境，高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力解決當(dāng)前中高職基礎(chǔ)英語(yǔ)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、中高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容斷層現(xiàn)象嚴(yán)重

有些中職院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材選材過(guò)于簡(jiǎn)單，但高職院校的教材選材難度偏大，這就導(dǎo)致了斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。在教材選擇上，中高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)的教材選擇面較小，所以造成了中高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容的重復(fù)率高的問(wèn)題。有些學(xué)校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以他們著手自己編寫(xiě)合適的教材，但人力財(cái)力的不足使得編寫(xiě)的教材缺乏系統(tǒng)性，質(zhì)量也難以保證。

(二)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)不一致

中職院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程大多考慮到中職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，從而制定了較低要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，大多數(shù)中職院校并沒(méi)有考慮到中職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)升入高職的原因，中職的基礎(chǔ)英語(yǔ)只重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，難易程度較低，從而忽視了高職院校對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的要求—即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。因此，中職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方式以及重視程度導(dǎo)致了中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，從而為高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。

而高職高專(zhuān)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程卻也只是針對(duì)高中畢業(yè)生選擇教材，制定教學(xué)計(jì)劃，并沒(méi)有考慮到中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)特別薄弱的問(wèn)題。高職高專(zhuān)基礎(chǔ)英語(yǔ)制定的教學(xué)計(jì)劃也沒(méi)有考慮到中職生源的英語(yǔ)水平。這些因素都導(dǎo)致了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，與教學(xué)目標(biāo)要求相差很大。

(三)課堂教學(xué)跨度大

中職學(xué)生在升入高職以后，他們雖然覺(jué)得高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)方法靈活多變，很有趣，但卻大多無(wú)法適應(yīng)這種教學(xué)方式，原因是他們已經(jīng)習(xí)慣于中職英語(yǔ)課堂的填鴨式教學(xué)，在語(yǔ)言交際能力方面與高職學(xué)生差距很大，造成了與老師無(wú)法交流、聽(tīng)不懂課堂內(nèi)容的情況發(fā)生。這些中職學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，無(wú)法融入到高職的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中。因此，中職生源與高中畢業(yè)直接升入高職的生源英語(yǔ)水平差距很大，而老師的講授卻只是按照高中畢業(yè)生的水平進(jìn)行，這無(wú)疑也給高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂的順利進(jìn)行制造了巨大的障礙。

三、解決中高職基礎(chǔ)英語(yǔ)銜接問(wèn)題的對(duì)策

(一)教學(xué)大綱要與課程培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系緊密

高職院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)大綱不僅要與用人單位對(duì)高職英語(yǔ)人才的需求相吻合，也要與中職院校之間進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取制定出既符合用人單位需要又符合中職生源學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)大綱。在制定基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)大綱的同時(shí)，也要根據(jù)各自學(xué)校的不同特點(diǎn)，不同的學(xué)生生源進(jìn)行編寫(xiě)。主要需要注意以下幾點(diǎn)：確保中高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)課程連貫教材銜接是中高職基礎(chǔ)英語(yǔ)銜接的關(guān)鍵。所以，中高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教材研發(fā)應(yīng)當(dāng)投入充足的財(cái)力、物力、人力，開(kāi)發(fā)出具有職業(yè)院校特色，并且適應(yīng)中高職學(xué)生使用的教材。在編寫(xiě)教材的同時(shí)，一定要確保教材內(nèi)容的連貫性，以保障中高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中高職的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)英學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。因此，在中高職的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生，并給予學(xué)生盡可能多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步，愿意開(kāi)都說(shuō)。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使用多種教育資源進(jìn)行授課，比如教師可以使用生動(dòng)的國(guó)外原版動(dòng)畫(huà)片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩的過(guò)程中輕松掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育離不開(kāi)中高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，所以，中高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的銜接在職業(yè)教育中顯得尤為重要。在中高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)找到解決方法。本分析了中高職基礎(chǔ)英語(yǔ)銜接出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)解決策略。筆者希望本文可以為日后的中高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的銜接研究提供借鑒，幫助基礎(chǔ)英語(yǔ)走出在中高職教育中的瓶頸。