淺談如何提高日語專業學生口語能力

劉帥 吉林工商學院

隨著我國國際化水平的提升，外語學習成為每個學生學習的重要課程之一。而外語學習的主要目的，是為了學生能在日常生活中靈活運用，實現零障礙交流。由于我國教學方式的影響，目前我國的外語教學主要是以理論考試為主，忽略了外語在日常生活中的實踐。以至于學生在出入職場時，空有一腔理論知識，卻無法靈活交流。這種就業弊端不僅影響學生的后期發展，也對我國全面實現國際化影響巨大。

一、限制日語專業學生口語能力發展的要素分析

(一)教師的教學水平

教師的教學水平高低直接關系到學生的學習效果。對于日語學習來說，其教學的主要目的是為了傳輸學生日語學習理論知識，培養學生語感，最終幫助學生實現日語零障礙交流。而在實際教學過程中，部分日語教師由于自身的教學水平有限，在教學過程中極易出現口誤表達錯誤、口語中國化等問題，極大的日語口語的運用和傳輸，限制了日語專業學生口語能力的發展。

(二)周遭環境的影響

實際研究可以證明，周遭的語言環境對于學生日語口語能力的提升關系重大。若是周邊學生都是過于日語進行交流，那么學生能夠在很短的時間里就做到對日語靈活運用。但實際情況是，中國以漢語交流為主，學生只有在課堂上有使用學習日語的機會，課后無法得到有效的練習，其日語口語知識無法得到反復加強，久而久之，學生的日語口語能力自然就下降了。

(三)教學主體認知錯誤

不論是日語還是其他語言，聽說能力是兩項不可分割的語言能力，這兩者之間互相影響，互相促進，共同構成了學生的語言能力。在實際日語課堂教學過程中，教師通常將聽作為教學的重點，過于強調學生的聽寫能力，而忽略學生本身的口語表達技能的培育。這種教學主題認知錯誤的最終結果，就是導致學生弱化了日語口語表達能力，而在聽寫能力上面過于重視。

(四)評估考核方式的影響

能力測試是教師對學生日語學習效果的評估考核方式，其考核結果直接證明了教師的日語教學效果。一般來說，學校考核都從語法運用、詞匯表達、閱讀能力以及聽寫能力四個方面入手，以這四個方面的考核成績作為評估學生日語學習的效果。因此，學生在日常學習中，通常以提升這四項能力作為學習的重點，刻意增強這四個方面的能力。這種評估考核方式的存在，雖然能了解學生的課堂學習效果，但卻限制了學生日語口語化發展。

(五)學生自身的學習思維建設

學生日語口語得不到有效發展的另一方面原因，是學生自身的學習思維建設問題。除了沒有合適的日語口語使用環境和學校教學目的、教師教學水平的問題，學生自身在日語使用方面也需要積極的心理建設。具體表現為：部分學生因為學習基礎差，而不能使用日語口語交流；部分學生因為畏懼心理，擔心說不好被嘲笑，而不想使用日語口語交流；也有一部分學生因為周邊環境影響，覺得四周都是說漢語的，自己用交流太過突兀，而不敢用日語口語交流。

二、有效提升日語專業學生口語能力的措施

新課標提出，開展學生教育，要充分尊重學生的發展規律，教師要改變傳統的“以教代學”模式，選擇合理的教學方式，引領學生建立學習自信心，培育其創新能力和思維創造習慣，充分肯定學生的主體地位，以教師的良好的教學能力充分發揮學生的能動能力。

(一)定期開展教師業務培訓，提升教師的職業素養和教學水平

學校要注重對教師教學能力的培養，定期開展教師業務培訓，提升教師的職業素養和教學水平。比如，學校可以定期組織交流團到國內優秀的日語學校進行交流學習，取長補短，幫助教師獲取好的教學方式，提升教師的教學水平。有條件的學校也可以通過交換生的方式，引進日本籍學生到校就讀，為學生的日常溝通創造條件。另外，對于日語教師自身來說，在日常的生活中也應 刻意的培養日語口語教學能力。例如，在閑暇時間觀看日語電影、電視劇，收聽日本新聞等方式逐漸完善自我的日語發音和口語表達能力。

(二)培育學生日常日語交流習慣，營造學習環境

教師在開展日語教學之前，就要從自身角度認識到日語口語教學的重要性。并且時刻注意在課堂上向學生強調日語口語運用的重要性，從思想上建立起學生使用日語口語進行交流的習慣。同時，在之后的日常教學過程中，針對學生每個階段的日語學習特點，制定不同的學習內容，安排不同的日語口語訓練項目，通過這樣的方式，逐漸建立起學生使用口語的信心和學習習慣。當學生具備一定的日語口語表達技能之后，教師還通過舉辦日語口語比賽，加強學生的口語化能力，通過競爭機制激發學生的學習興趣，最終達到提高學生日語口語能力的目的。

(三)實施分層教學，充分肯定學生的主體學習地位，幫助學習建立學習信心

課堂的主體是教師和學生。因此，一場好的課堂教育不僅僅是教師積極地向學生傳輸知識，還應讓學生參與到課堂交流中來。實施分層教學，除了是考慮學生的不同學習能力，還能在一定程度上幫助學生建立起主體學習意識。通過不同層次小組的針對性學習，建立起學生的學習信心，激發學生口語使用的自覺性，提升學生的參與感、獲得感和榮譽感，這種方式，不僅有利于學生日語口語的提升，還能很大程度的改變學生的學習習慣，是一種全面的，有效的教學方式。

三、結束語

值得一提的是，日語口語能力的提升不能一蹴而就，需要長期的堅持。這種堅持要求學校、社會和學生個體共同發力，充分遵循新課標要求，努力培育和完善口語使用環境，最終達到全面提升學生日語口語能力的目的。