談高校英語教學中微課的應用價值及教學模式建構

王月亞 滄州醫學高等專科學校

微課是一門網絡課程，屬于信息技術和學科之間的融合，主要是運用教學視頻當做有效的工具對學生知識點進行總結，突破學生學習的難點和重點，呈現出一定的靈活性。微課具有一定的價值，那么在教學模式上還需要創新，本文對此進行詳細地闡述與分析。

一、高校英語教學中微課的應用價值

(一)微課自身優越性的展現

經過調查研究發現，高校在英語教學過程中還有部分學校依然使用的是傳統的教學方法，但是學生的注意力時間比較短，對傳統課堂學習趣味不強，英語學習能力下降，英語聽說能力也得不到有效地提升。若是使用新信息技術、新媒體開展教學，內容明確重點突出才可以讓學生的興趣得到不同程度地增強，微課教學內容也得到完善。教師運用微課的方式其中會有視頻、圖片還有動畫等等，便于學生在短暫的時間內有效地抓住教學重點，更好地給學生傳遞英語知識，學生也可以提高學習效率。現代社會網絡覆蓋程度加大，學生可以在各種環境下學習，微課實現了學生學習空間和時間的跨越，減少了學習的束縛感。

(二)微課使高校英語教學規范化

在高校英語教學過程中教師要給學生傳遞英語學習知識，還需要傳遞英語學習精神，讓學生的英語學習達到一個巔峰。教師在課堂上運用微信可以按照不同的知識和學生不同的反應進行課堂教學延伸，還可以彌補學生相應知識點的空白，強化演示和傳授的結合教學方法，讓學生可以清晰地對某個知識點進行學習，將英語知識轉化為英語能力，不斷提升自己的聽說讀寫能力。教師運用微課教學讓英語知識的呈現更加規范化、更加完整，也能夠不斷地改變以往學生英語知識學習混亂的現象[1]。

二、高校英語教學模式建構

(一)微課在高校英語教學中的設置安排

教師在微課視頻設計和制作的過程中必須要做好嚴密的設計，選擇重點知識進行講解，以什么樣的方式呈現給學生自然就會起到怎樣的效果。教師微課教學必須要考慮好微課的制作，制作是使用的前提和基礎，因此，微課制作要在十分鐘之內將重點演繹和凸顯出來，為了使時間不能過長，要恰當地引入內容，讓學生清晰自己應該學習哪些知識，應該呈現出哪些重點內容。微課的結尾部分要將重點呈現出來，拍攝微課可以把學生感興趣的元素都放在其中，例如，在網絡上搜集和學生生活學習相關的內容制作成簡短的視頻，這樣一方面可以讓學習氛圍更加輕松，另一方面還可以激發起學生的學習興趣。微課的制作可以根據學生的需要進行，讓學生在非常輕松的環境下學習英語，開口說英語，感受英語文化，這樣才可以對學生的英語學習能力提供幫助[2]。

(二)課堂中的微課運用分析

在課堂當中教師使用微課教學對重點知識進行回顧，對新知識進行講解，教師可以使用PPT或者其他資料表達英語內容，例如，重點句型句式還有詞匯以及英語文化等等，為學生解答疑惑。課堂上教師還可以使用微課的方式和學生展開互動，這樣學生對知識點的掌握才可以更加透徹，另外在微課上對學生的英語學習加以引導，不斷地擴展學生的英語學習內容，讓學生思考能力、分析能力和問題的感知能力都得到提升。教師轉變傳統的教學方法，讓學生作為課堂的主體，便于學生深入地思考問題，愿意說英語，也愿意和教師進行交流，進而在新的語言面前成為一個主動的表達者[3]。

(三)運用微課做課后交流與互動

英語學習最為主要的就是聽說，因此，課堂互動不可或缺。在高校英語的學習過程中，學生還需要將知識進行轉化和吸收，大學英語要為考級做好準備，同時鍛煉自己說英語的語調、句式還有英語翻譯能力，因此在互動中教師可以選擇課后使用微課的方法和學生進行討論分析，就一個話題展開探討。學生上傳視頻、教師上傳視頻，并且這些都是和學生英語學習相關的視頻，視頻要經過審核才可以上傳，學生也可以在微課學習中更好地了解視頻內容，學會對英語現象做出分析。例如，某學生展示出了“A tsunami in Indonesia”這個畫面，針對這個視頻學生可以Discuss the environment，rescue measures and people's emotions，從幾個不同的方面討論，讓學生英語學習更為扎實，微課中也將現象展示得非常清晰和透徹[4]。

綜上所述，本文對高校英語教學中微課的應用價值及教學模式建構做出了分析和研究，高校英語教學過程中使用微課具有一定的優勢，短小精悍，內容豐富，學生通過微課的學習可以突破學習重點，另外還可以不斷地激發學生的學習興趣。在微課教學上教師要做好課前準備工作，課堂使用和課后交流，這樣才可以提升課堂教學的效果。