生態系統理論視域下大學生人際交往能力提升路徑

劉姝利 仲愷農業工程學院經貿學院

一、問題的提出

大學生的人際交往是指大學生之間以及大學生與其他社會群體之間溝通信息、交流思想、表達情感、協調行為的互動過程。當代大學生處于青春發育的中后期，處于從幼稚走向成熟的關鍵期，承載著來自家庭、學校和社會各方面的殷切期盼，同時也承受著來自各方面的壓力。作為社會中階級較高的一類人群，其文化層次較高，有各自獨立的心理世界以及對待事物的看法。大部分大學生都是初次離開家庭、遠離家鄉，面對環境的改變，對于他們來說，良好的人際交往能力能幫助他們更好地認識自我、認識他人、認識社會，進而能夠更好地發展自我能力。

2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，思想政治教育工作貫穿于教育教學全過程，主張遵循思想政治教育和學生成長規律，注重培育大學生理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導。近年來，國內外高校心理健康問題令人堪憂，各類高校頻發心理健康危機事件，大學生心理健康教育已經成為高校教育工作的重中之重，而人際交往問題是目前高校大學生普遍面臨的問題之一，極大程度上影響著大學生的心理健康水平。

二、生態系統理論視域下的大學生人際交往問題

(一)生態系統理論

生態系統理論是由美國著名心理學家布朗芬布倫納在《人類發展生態學》提出個體發展模型，重視個體的行為和心理的發展會受到成長環境的顯著影響。個體與環境之間是一組“嵌套結構”，每個環境系統都與其他環境系統存在相互交互作用，在這種交互作用中，個體能夠獲得最大程度的發展。在其理論模型中將人生活于其中并與之相互作用不斷變化的環境稱為行為系統。該系統將個體的環境系統分為4 個層次，由小到大：微系統、中系統、外系統和宏系統。微觀系統處于環境的最內層，是個體實際接觸最真實的環境，主要包括家庭、學校、同伴等；中系統是各微系統間的互動與聯系，如家庭和學校間的互動；外層系統是個體不直接參與得系統，但可以影響他們的微觀系統，如社會教育和大眾傳媒，如其父母工作單位，身邊親友、鄰里社區，以及網絡世界等；宏觀系統是位于環境的最外層，包含經濟基礎、社會文化環境，傳統與風俗習慣，價值觀念等。

大學生的人際交往能力是多因素交互作用的結果，將大學生人際交往問題納入生態系統理論，進行逐層研究，找出問題的根源，可以解決問題，更好的幫助大學生提升人際交往能力。

(二)生態系統理論視域下大學生人際交往能力的特點

1.微系統

大學生正處于青春晚期，該階段的大學生都是面臨從家庭獨立出來的關鍵時期，開始嘗試社會上的各種不同角色，然而父母是孩子的第一任老師，大學生的為人處世方式受原生家庭的影響不容小覷。特別是如今獨生子女居多，從小在家庭內部的人際交往方式簡單，缺乏與人交往的實踐機會，有些同學習慣以自我為中心，不太懂得積極去理解他人，在人際交往過程中體現出較為強勢與獨斷，進而出現較多人際交往上的問題。

學校的教育環境也很大程度上影響大學生的人際交往能力。其中包括學校的評價標準、教育模式以及教師的作用。有的同學上大學后，告別高中時期的唯成績論，發現自己不像中學那樣出類拔萃了，進而形成了嫉妒與自卑心理，在與身邊同伴交往過程中，容易形成心理上障礙。

身邊的同伴關系也對大學生的人際交往產生重要影響。該大學的學生來自五湖四海，在個人性格、秉性、生活習慣上都存在較大差異，在日常生活學習中容易出現磕磕碰碰。與身邊同學的相處會對自己的日常生活產生較大影響，嚴重者會產生人際交往問題。

2.中系統

學校與家庭之間教育的一致性程度，也會影響大學生的人際交往能力，部分家長只關注學生學習，并不重視大學生的人際交往問題，對于其出現問題未能及時與學校相互配合，共同解決，進而影響整體水平。

3.外系統

隨著現代網絡信息技術的發展，許多大學生十分依賴網絡，購物、交友、娛樂等都在網絡上完成。網絡在快速傳播信息的同時，也為大學生發泄不良情緒、尋求精神寄托和逃避現實提供了場所。許多大學生沉迷互聯網，忽視了現實生活中的人際交往。網絡的虛擬性也為一些欺騙、虛偽的交往行為創造了條件。

4.宏觀系統

在市場經濟體制下，競爭日益加劇，導致人際關系異化，對人際關系漠不關心，筑起了人際交往的壁壘。大學生的思想開放，容易被社會趨勢所影響，功利意識在大學生人際交往中也較為明顯，凡事先考慮自我利益使得大學生之間的交往關系冷漠疏遠。

三、生態系統視域下提升大學生人際交往能力的路徑

(一)充分發揮學校系統的主導作用

大學校園是大學生相互交流的主要場所，學校的教師、同學是大學生日常生活中接觸最多的人群。首先，學校要重視大學生的通識教育，開設心理健康教育等提高人際交往的相關課程，幫助大學生更好的面對人際交往問題，提升人際交往技能；同時，學校根據學生的具體特點開設相關的教育活動，使得學生在與他人交往活動過程中認識自我，認識他人，從而不斷解決人際交往中的諸多問題。

(二)創建家校良好的聯動機制

家庭教育極大地影響大學生對人際關系的理解，家庭交往模式也影響著大學生人際交往的模式形成。家庭與學校需要建立起較強的相互支持性，雙方聯系積極互動聯系，構建常態化聯動機制，達到互補性，能夠更好地促進大學生人際交往能力的提高。對于存在人際交往問題的學生，學校應與家長保持良好的交流溝通渠道，了解家庭系統中不利于學生成長的因素，有的放矢的進行干預，形成家校聯動的最佳狀態。