應(yīng)用型本科院校創(chuàng)客教育模式探索

李鶴 張晨晨 郭明陽(yáng) 沈陽(yáng)工學(xué)院

創(chuàng)客教育在今天的教育界得到極大的推崇，與科技社會(huì)的高度發(fā)達(dá)不無(wú)關(guān)系。運(yùn)用創(chuàng)客教育的觀念改變課程與結(jié)構(gòu)，是新課改發(fā)展的必然趨勢(shì)。創(chuàng)客教育作為教育領(lǐng)域深化改革的重要組成部分，可以通過(guò)以“創(chuàng)新，創(chuàng)造”為核心的理念推動(dòng)這個(gè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的前進(jìn)。因此，地方本科院校作為創(chuàng)客教育的主要基地，政府和地方院校應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

一、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)客教育所面臨的問(wèn)題

相較于傳統(tǒng)重點(diǎn)高校，應(yīng)用型本科院校在開(kāi)展創(chuàng)客教育的過(guò)程中則遇到了更多的問(wèn)題，創(chuàng)客教育的實(shí)際效果與預(yù)期效果相差較遠(yuǎn)。總結(jié)起來(lái)原因主要有以下幾點(diǎn)：

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。應(yīng)用型高校生源質(zhì)量普遍要弱于重點(diǎn)高校，反映在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，而創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)就是技術(shù)積累，沒(méi)有較好的技術(shù)功底就很難設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出創(chuàng)新產(chǎn)品。

(二)教師技術(shù)積累不夠，實(shí)踐指導(dǎo)能力不足。應(yīng)用型高校年輕教師居多，缺乏長(zhǎng)期的科研和創(chuàng)新實(shí)踐積累，多數(shù)也沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客實(shí)踐時(shí)，思路不夠開(kāi)闊，學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到提高。

(三)政府和企業(yè)對(duì)學(xué)校的關(guān)注度不高，資金投入少。應(yīng)用型高校由于自身缺乏重大科研課題積累，教師科研能力有限，無(wú)法在創(chuàng)新領(lǐng)域吸引到更多企業(yè)的關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校能夠吸引的社會(huì)資金較少。

綜上所述，如何探索出適合于應(yīng)用型本科院系的特色創(chuàng)客教育模式，對(duì)現(xiàn)今高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是十分關(guān)鍵的。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)客教育模式改革思路

針對(duì)目前應(yīng)用型高校在創(chuàng)客教育中遇到的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套可行的改革模式，具體模式包括建立優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客平臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)秀師資力量、使用新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意充分利用和發(fā)揮企業(yè)、政府和社會(huì)對(duì)創(chuàng)客教育的影響，進(jìn)行合理規(guī)劃。

(一)打造集中-分散-集中式創(chuàng)客空間，營(yíng)造良好的創(chuàng)客文化氛圍

應(yīng)用型高校自身要積極營(yíng)造創(chuàng)新、實(shí)踐、分享的創(chuàng)客教學(xué)氛圍。首先，在專(zhuān)項(xiàng)資金有限的情況下，可以充分利用學(xué)校場(chǎng)所。定期集中開(kāi)展創(chuàng)客相關(guān)培訓(xùn)。其次，要尋求多方位的校外資源支持，比如加強(qiáng)校企合作，尋求政府或相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持。重視社交媒體的傳播作用。通過(guò)這些措施，可以讓更多的校外資源了解高校創(chuàng)客教育的運(yùn)行狀況以及實(shí)施效果，將校內(nèi)創(chuàng)新教育與社會(huì)需求相融合；同時(shí)，學(xué)生可以將自己的設(shè)計(jì)想法思路或產(chǎn)品原型上傳到創(chuàng)客平臺(tái)進(jìn)行展示，通過(guò)與他人溝通交流來(lái)拓展思路，激發(fā)靈感。

(二)開(kāi)發(fā)適合我國(guó)高校的創(chuàng)客教育體系

完備合理的課程體系，更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)客教育課程體系中應(yīng)包含以下三類(lèi)：第一類(lèi)是對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放的基礎(chǔ)課，例如3D 打印技術(shù)、無(wú)人機(jī)航拍、Arduino初級(jí)編程等，考慮到學(xué)生層次不同，此類(lèi)課程設(shè)計(jì)核心思路是課程內(nèi)容要通俗易懂，授課形式要兼顧趣味性和實(shí)操性，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也要有吸引力。第二類(lèi)是學(xué)生可以自主選擇拓展類(lèi)課程。比如機(jī)器智能、傳感器技術(shù)等專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)客技術(shù)進(jìn)階課程，由于此類(lèi)課程是針對(duì)有一定技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，教材規(guī)劃需要體現(xiàn)知識(shí)的深度和廣度，課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)自學(xué)實(shí)踐和二次開(kāi)發(fā)，教學(xué)過(guò)程要注重引導(dǎo)。第三類(lèi)是刺激學(xué)生創(chuàng)造性潛能的創(chuàng)新型課程，主要講解創(chuàng)客案例和創(chuàng)客思維，擴(kuò)寬學(xué)生的創(chuàng)新思路，學(xué)會(huì)把所能想象的東西都變?yōu)閷?shí)際存在的東西。

(三)打造專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)

應(yīng)用型高校應(yīng)打造專(zhuān)業(yè)型和兼職型的兩大類(lèi)創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)。首先，教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)客課題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生已了解或掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和領(lǐng)域。其次，教師除了應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)外，還應(yīng)掌握新興的科學(xué)技術(shù)，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)案例，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，學(xué)校也要為創(chuàng)客教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，如各種專(zhuān)題講座和教學(xué)研討會(huì)等，鼓勵(lì)師生一同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。最后，從外界吸收一些喜歡創(chuàng)造、喜歡同學(xué)生一起學(xué)習(xí)的超級(jí)創(chuàng)客，聘請(qǐng)為學(xué)校的兼職創(chuàng)客教師，完善創(chuàng)客教育師團(tuán)隊(duì)。

(四)強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)“基于創(chuàng)造學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式

應(yīng)用型高校創(chuàng)客教育的主要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，核心思路是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。選取優(yōu)秀作品參加各類(lèi)比賽。通過(guò)參賽得獎(jiǎng)讓學(xué)生獲得成就感，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)，愿意創(chuàng)造新產(chǎn)品，在創(chuàng)客實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)樂(lè)趣。

(五)以階梯培養(yǎng)、分塊培養(yǎng)為主要模式，實(shí)踐中提升改進(jìn)

學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)不同，創(chuàng)客教育尤其要注意因材施教，注重個(gè)體的個(gè)性化差異。由創(chuàng)客教師把握全局，以學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，將學(xué)生分組，選擇不同的創(chuàng)客課題，以及參加不同的專(zhuān)業(yè)比賽。