會計學專業綜合改革研究
——思政教育視角

■/ 岳世忠 張 楠

一、緣由

大學期間是引導學生建立三觀的關鍵階段，目前，在大學生中“享樂主義”有增長之勢，這種現象的延續值得我們教育工作者高度重視。我們的高等教育在學生的德育教育方面是不是存在極大的缺失與短板，高等學校如何盡快彌補德育教育方面的不足，改變重“教”輕“育”的做法，是一項迫切而艱巨的重要任務。2016 年12 月召開的全國高校思想政治工作會議強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，實現全程育人、全方位育人。此次會議精神為高等學校強化德育教學指明了方向，近幾年全國各高校積極開展專業課程與思政教育協同教學的探討與改革，通過各種方式進行創新教育理念和教學方法，充分調動教師的工作積極性，深入挖掘各類專業課程的思政元素，以便達到每門專業課程與思政教育形成高度統一的整體，實現全方位育人的“大思政建設”。高等學校在會計教學中，尤其要重視會計理論與實踐的結合，針對國外發生的美國“安然事件”到國內發生的“康得新事件”，頻發的造假事件，使會計行業及從業人員在社會上的形象受到了極大的負面影響，會計從業者陷入極深的誠信境界。我國高等學校是培養社會會計人才的主要力量，在培養提高會計技能和會計職業道德方面負有不可推卸的責任。所以，高等學校的會計職業教育的內涵必須要進行外延拓展，通過專業教育與思政教育的積極融合，做到專業教育與思政教育并重。

二、必要性和可行性

高校會計專業課程與思政教育同向同行，既要在指導方針上一致，也要在實踐行動上協調：教育同進，德智并行。

（一）必要性

“同向”是指朝相同方向一起走，主要包括政治方向、指導方向、育人方向三方面。首先政治方向一致，高等學校的會計學專業教學與思政教育必須在政治方向上保持高度一致。在教學中教師應把握政治大局，準確站位，以社會主義核心價值觀為主線，旗幟鮮明地堅持共產主義理想信念教育，在培養學生會計專業技能的時候，必須進行會計職業道德教育，以達到實現協同育人。第二是指導方向一致。高等學校的會計專業教學與思政教育必須在指導方向上保持高度一致。會計教師應該在常規的理論教學中，充分挖掘課程所包含的思政元素，采用辯證唯物主義方法和觀點講授會計專業理論知識與實踐技能。最后是育人方向高度一致。高等學校的會計專業教學與思政教育必須在育人方向上保持高度一致。會計專業教育和思政教育應保持育人方向一致，做到以德育人，為社會培養所需的德才兼備人才。“同行”指才與德同行，包含兩個方面：步調一致、同頻共振、合力育人；積極融合、互為補充、互相促進。高等學校會計學專業是工商管理一級學科的重要組成部分，也包含了經濟學學科的內容。會計學理論教學中必須要按照專業的特征與實踐的需求，做到會計理論教學與實際需要的結合。高等學校的思政教育必須以培養德才兼備、具有愛國情懷的專業人才為核心，徹底轉變重“教”輕“育”的觀念，大膽創新授課形式和方法，比如突出案例教學，結合案例教學進行愛國主義情懷教育，把會計專業課程中的思政元素體現在案例中，潛移默化地引導學生正確處理學習會計專業知識與形成世界觀之間的關系，形成會計專業教學與思政教育步調一致，達到培育學生真善美的人格，最終實現“教”與“育”的積極融合。

（二）可行性

隨著社會經濟的發展，經濟業務越來越復雜，會計從業者的職業風險隨之加大。目前會計造假現象時有發生，比如操縱利潤、粉飾報表等直接影響資本市場的健康發展，嚴重損害了中小投資者的切身經濟利益，以致影響我國社會經濟的穩定與發展。會計從業者職業道德的缺失無疑是造假事件發生的主要原因之一，提高會計從業者的職業迫在眉睫。會計從業者良好職業道德的形成，需要遵守國家法律法規，敬畏“誠”“信”，保持職業操守，不斷提升自己的會計專業理論水平，強化自身的會計實踐能力，毫無疑問高等學校在培養會計人才階段的尤為重要。比如案例討論會使學生近距離地感受到職業操守的重要性，正確引導學生樹立正確的世界觀，培養具有責任意識、有擔當、有素養、有職業操守的人才。調查發現，我國高等學校會計學專業教學中普遍存在重視會計專業教學、輕視會計專業學生的職業道德培養。加之高等學校在課程設置上，將職業道德方面課程的學分設置較低，導致學生不重視。所以，高等學校必須及時完善會計課程體系，在會計學專業教育中提高會計職業道德課程的學分，引入思政教育。目前，我國高等學校大學生的年齡大都在20歲左右，面對快速發展的信息化時代，會計學專業學生如何跟上時代發展的步伐，加強學生會計職業道德修養的教育，是時代的要求，祖國的召喚，在會計專業學習中滲透思政教育刻不容緩。高校教師要善于利用現代信息技術，改變傳統專業課堂的授課內涵，積極引入思政教育理念，充分挖掘會計專業課程中的思政元素，實施“課程思政”，我們可以借鑒首批試點高校遴選的試點課程，按照“各門課程都有育人功能，所有老師都有育人職責”的理念，達到“知識傳授”和“價值引領”的融合。所以，高等學校會計專業教學引入思政教育是有充分的客觀條件作保障的、是完全可行的。

三、實施途徑

（一）加快樹立“課堂思政”理念

高等學校的會計學專業教師，必須牢記“協同育人”，加強自身政治素養的提升，樹立“課程思政”的理念，不斷學習、更新國家的法律與政策，夯實會計專業理論基礎、為會計專業課程引入思政元素打下堅實基礎，做一名學生喜愛的合格教師。

（二）提煉思政元素

會計專業課程分為財務會計和管理會計，財務會計中的思政元素非常淺顯，比如誠信、謹慎等。管理會計包含的思政元素相對隱秘。所以在講授管理會計課程時，要充分挖掘管理會計課程中的思政元素，以促進會計專業教育與思政教育的積極融合。將會計專業技能的學習與道德水平的提升高度一致，最終達到協同育人的目的。

（三）鼓勵互動交流

高等學校通過開展會計學專業教師與思政教師之間的交流，讓會計學專業教師及時更多的掌握黨和國家的方針、政策等的變化情況，并將這些變化情況貫徹到日常的教學當中。在日常的教學活動中會計學教師必須加大與學生的互動交流，鼓勵學生積極參與案例討論交流，引導學生形成正確的人生價值觀。

（四）建立科學的考核評價體系

科學的考核評價體系應包括學生和教師，學生的考核主要以課堂表現、積極參與程度作為考核指標，在每門會計學專業課程中增加思政表現考核分計入期末考核成績中。而對教師的考核，則可以通過備課教案內容中的思政元素多少與合理準確、以及學生對教師的評價等形式進行。當然學校出臺相關政策、撥付一定的經費支持“課程思政”教學創新是必不可少的制度保障。