工匠精神融入高校思想政治教育的價值探析

□駱劍琴

隨著我國社會主義的發展步伐，教育路線在朝著更好、更高效的方向發展，高校思想政治教育課程的開展，將學生們培養成綜合型人才作出了貢獻。思想政治教育中的工匠精神不只是為了迎合社會需要而進行的人才培養，更是為了實現讓學生們全方面發展的目標，對于學生的思想政治教育起到了一定積極作用。這是一種創新的教學理念，是一種有效的教育方式，旨在培養出我國自己的“工匠精神”人才，為未來的國家發展做好準備。

一、工匠精神的缺失對高校思想政治教育的不良影響

(一)高校學生不能更好地適應社會發展需要。隨著社會的高速發展，所有行業都在革新，人才也處在激烈競爭狀態中，高校的學習環境顯然是應當緊跟社會發展步伐而作出改變的。對于學生而言，提升自身是很有必要的，在傳統教學下應當具有創新意識、開拓精神。現階段的部分高校課程中工匠精神的缺乏，直接導致了學生缺乏持之以恒、拼搏向上的精神，自身的不認同、對知識沒有更深了解和對自身規劃的模糊，對于社會發展的快步伐來說顯然是落后的，對于學生們日后在社會中的發展沒有一點好處。

(二)高校學生不能在實踐中培養職業精神。我國技術型人才較為稀缺，這就需要高校要加強學生們的專業技能的培訓，大部分的高校學生只能在課堂上學習理論知識，縱使理論知識學的再扎實，缺乏實踐課程的輔助，也是不可行的。實踐課程的缺失，導致了學生的職業精神較為缺乏，缺乏職業精神的引導，對于學生自身日后的發展起到不利的影響，也不符合社會發展下的人才培養的基本素質。

(三)間接造成校企合作不牢固。高校和企業間的合作，很大程度上幫助了大學生就業，緩解了大學生的就業壓力，為大學生的順利就業又提供了一層保障。高校與企業之前的合作，不僅滿足了企業用人要求，更為大學生初入社會鋪平了道路，但是如果高校培養人才的教學不夠完善，教學過程中缺乏工匠精神的建立，長此以往，學生發展情況很難滿足企業的招工要求，很容易讓校企之間的合作變的脆弱，也就無法達成長遠的合作，這種薄弱環節的存在，對高校和在校中的學生發展是不利的。

(四)不利于高校“雙師型”教師的培養及引入。“雙師型”教師是一種不僅具備理論知識教授經驗的教師，同時還具備豐富實踐經驗的教師，工匠精神的缺乏，會讓高校的教學體系不夠完善，對于“雙師型”的引進工作達不到足夠的吸引力，這類教師的缺乏，使高校學生的教學工作變的非常有局限，對高校壯大師資力量構成了隱患。

二、工匠精神融入高校思想政治教育的價值

(一)豐富了高校思想政治教育內涵。高校培養學生主要從知識課程方面、精神文化方面和制度約束方面入手，讓學生在高校中學到了一技之長，提升了綜合素質，懂得了制度的約束，這些對于即將步入社會工作生活的學生們來說都是非常有幫助的。其中的精神文化方面的培養，主要是通過高校的思想政治教育課程傳授完成的，它是高校培養學生的核心內容，主要體現在校風、教風、學風等方面，是學生教學工作中必不可少的教授環節。

工匠精神融入高校思想政治教育課程后，能很好地培養學生們嚴謹、認真的學習、工作態度。工匠在之前是技術水平專業的工人的別稱，加入到高校的思想教育課程中，代表著嚴謹專注、精益求精和專業負責的工作理念，很大程度上豐富了思想政治教育的內容，讓學生們得到更完善的教學體驗，在豐富的內容體驗下提升自己的精神層次。同時，工匠精神的融入，也讓即將步入社會的大學生極易接受和認同，保證了工匠精神發揮作用的最大化。另外，在當代西方文化的大力沖擊下，我國要保護自己的工匠精神的傳承，將一絲不茍、精益求精的工作態度傳達到新一代接班人的身上，是高校的重要使命與責任，在豐富思想政治教育內容的同時，也堅定了高校文化的正確方向。

(二)提升了高校育人的效果。我國一直秉持著社會主義價值觀的宗旨去開拓進取，它是一種歷史的傳承，包含著太多的意義與價值，高校的育人目標也要與社會發展的方針相契合，在正確的方向上培養社會需要的人才。工匠精神的融入，將我國傳統文化中的精益求精、踏實實務、執著專一的精神很好地教授到青年學生身上，讓他們不忘傳統文化，將這種精神更好地傳承下去，發展具有社會主義價值觀的人才。

工匠精神的融入，讓學生有了更明確的發展要求，明確了他們的發展方向，在學生生涯起到了引導作用，提升了高校育人的效果，較大程度上提升了學生的綜合素質，為今后在社會中的工作與生活提供了幫助。

(三)為學生們營造了良好的校園文化平臺。高校中的校園文化對于學生們的發展也起到良好的輔助作用，良好氛圍下的校園文化，更容易使學生建立正確的人生價值觀，搭建校園文化平臺至關重要。學生對校園文化越來越深刻的認知，對高校育人的宗旨與理念就越清晰，對學生的思想文化發展隱隱發揮著指引作用，好的校園文化需要做到的就是激發學生、吸引學生及感染學生。

工匠精神的融入如春風般在校園文化中擴散，諸多工匠形象展現在校園文化中，使得高校的育人內容有了較為形象的引導，通過對學生視覺的沖擊，無形中增強工匠精神在校園中的作用，豐富了校園文化，也讓工匠精神更深入人心。

(四)升華了學生的精神文化層次。校園文化和課堂上的工匠精神的宣揚，讓學生們的認識更加深一層，在大部分學生的傳統意識中，工匠是一群默默無聞、可敬可愛、耐心鉆研的工作者，他們沒有大富大貴的背景，沒有花里胡哨的吹噓，正是這種值得贊賞的工作態度才讓他們在校園中成了校園文化的“代言人”，讓學生們接受著良好文化氛圍的熏陶，升華了他們的精神文化層次，進而對自己的生活、學習產生很好的化學反應，對他們人格的塑造也起到了不錯的引導效果。

工匠精神的深入人心，從心理層面來說，也會對學生群體起到榜樣的作用，榜樣的作用是無窮大的，榜樣的作用是將工匠精神化作一股力量，它隱藏于學生們的心中，時時激勵著他們的進步，讓他們有面對困難并克服的勇氣，工匠即成為學生們感知認知與情感認同的承接環節，對學生各方面的發展起到督促作用，同時，在工匠精神的傳播與作用下，也將對高校育人起到一定的積極作用。

三、結語

在如此快速發展的歷史進程下，高校學生如何才能更快地適應社會發展并作出自己的貢獻，成為新時代的人才，是擺在教育行業面前的一道難題，高校教育在其中扮演著重要的角色。在校園教學中，工匠精神融入思想政治教育的宗旨不僅是為社會培養更多需要的人才，更是為了每一位同學的全面發展而做出的努力，在工匠精神的影響下，營造更好的校園文化環境，加強育人的功效，是高校的發展目標，更是持續努力的方向。