大學生創新創業能力培養體系研究

□甄 珍 黃博琛

隨著知識經濟社會的發展，社會上各大企業對人才的要求普遍提高，增加了大學生在求職就業中的壓力。面對著日益嚴峻的就業趨勢，自主創業成為了大學生就業的新的表現形式。但是大學生接觸社會的機會較少，就業、創業相關的實際經驗較為欠缺，這很大程度上限制了大學生創業的意識以及熱情。因此各大高校應該改變和創新就業教學觀念，注重培養大學生創新創業能力，并以此構建出一套科學有效的雙創培養體系，以此推動創新創業教育發展。

一、目前高校創新創業教育體系存在的部分問題

雖然近些年高校創新創業教育取得了良好的教學效果，但是目前高校創新創業教育體系中仍然存在著雙創教育的思想理論和實踐結合不夠緊密、雙創教育課程方式較為單一、監督機制不完善等問題。

(一)雙創教育的思想理論和實踐結合不夠緊密。最近幾年以來，由于大學生就業環境的惡劣和國家對創新創業教育的政策支持，國內各大高校逐漸加大了學生在創新創業能力上的培養力度，并將大學生雙創教育納入了大學必修課程，以此培養大學生雙創能力。除此之外，大學生也積極配合大學雙創教育活動的開展，目前大多數高校內都會有大學生創新創業訓練營等學校社團，他們通過舉辦雙創教育宣傳活動或比賽的方式，豐富了大學雙創教育的實踐內容。盡管高校雙創教育已經獲得了不錯的發展成績，但是目前雙創教育的思想理論和實踐結合還不夠緊密，于是這兩個教育層面在結合中的矛盾問題日益顯現了出來。例如，高校創新創業中會出現更加側重實踐操作能力的培養，忽視了雙創教育中的創新創業思維、創新創業心態調整等思想理論的作用，出現了思想理論和實踐操作單方面培養的教學現象，導致出現“行動止于思想”的現象發生，不利于大學生創新創業能力的均衡發展[1]。

(二)雙創教育課程方式較為單一，監督機制不完善。目前大學生創新創業教育體系還存在著一些問題，需要進一步地完善。從雙創教育課堂內容來看，大多數雙創課堂還使用著傳統的教學方式，課程方式就是組織學生聽教師講座，隨后讓學生寫一篇感悟體會。而且教學內容也較為單調，大多數還采用著單方面講授的方式，交流互動的環節比較少。大學生創業創新能力是一個不斷積累沉淀的過程，培養大學生創業創新的能力應該注重過程而不是結果，要通過完善的監督機制去監督大學生雙創教育的整個過程，潛移默化地提高大學生創新創業能力。但是從目前大多數高校雙創中的監督機制來觀察，雙創教育的監督機制建立在日常考勤、作業總結以及期末成績三個方面，造成了部分大學生只注重書面成績，沒有對創新創業教育做出深度思考，導致監督機制流于形式。這些問題無法體現出大學雙創教育課程的教學價值，也不利于增強大學生創業創新能力。

二、構建大學生雙創能力培養體系的意義

面對著嚴峻的大學生就業形勢，構建大學生雙創能力培養體系的意義日益明顯，其中包括改革與創新高校就業教育模式、增強大學生創新創業能力以及促進我國創新型國家建設。

(一)改革與創新高校就業教育模式。大學生雙創能力培養體系標志著新時期下高校就業教育模式的創新，體現出高校就業教育正在朝著現代化教育努力，也是大學生雙創能力培養從教育理念朝著科學實踐發展。互聯網技術的發展和教學條件環境的提高，導致現有的就業教育模式已經無法滿足現代大學生對于就業知識的需求，嚴峻的大學生就業形勢對我國高校就業教育模式提出了更高的要求。于是培養大學生雙創能力的創業教育思路應運而生。近些年我國各大高校都在積極響應創新型人才培養的號召，積極推進大學生就業教育發展，但是我國的高校就業教育尚在起步階段，仍然存在著問題有待改革，例如說就業理論教育無法跟目前的就業趨勢相結合。大學生創新創業能力培養體系顛覆了高校傳統就業教育模式，轉變了大學生對就業教育的認識，讓高校就業教育模式添加了自主創業的教學內容，使大學生意識到創業也是就業的一種形式[2]。

(二)增強大學生創新創業能力。創新思維是大學生創業成功的前提和基礎，創業行動是大學生創新意識的活動表現，而創新創業是大學生多元就業觀的具體體現。現在大學生在創新創業中具有很大的優勢，一是大學生普遍都是年輕人，思維比較活躍，具備敢打敢拼的創新創業精神；二是國家政策對大學生創新創業有很多扶持，緩解了大學生在前期創業中資金不足的壓力。所以當下的社會環境中，大學生自主創業是一件很常見的事情，已經成為了現代社會創業群體中重要的組成部分。但是大學生在創新創業中也暴露出很多問題，盲目創新創業、實踐能力不足等原因，都阻礙著大學生創新創業發展。高校雙創能力培養體系為大學生創新創業提供理論準備和實踐訓練，通過對大學生進行科學的系統指導以及模擬實踐創業，讓大學生具備創新創業的能力，吸收創業失敗案例的經驗。從而最大化地發揮創新創業能力，促使大學生理性有效地進行創新創業[5]。

(三)促進我國創新型國家建設。創新精神是帶領我國經濟和科技迅速發展的精神動力，是我國建設創新型國家的重要支撐。大學生是我國創新型國家建設的人才基礎，他們的創新能力是提升國家創新能力的重要基礎。作為培養大學生綜合能力的各大高校，除了培養大學生的基本素質以及專業能力水平之外，也要注重提升大學生的創新能力。高校的雙創能力培養體系對于提高大學生創業創新能力、促進我國創新型國家的建設具有重要意義，它不僅是高校就業模式的改革和創新，也是建設創新型國家的重要手段。它直接影響了大學生創新能力的發展，無論是創新意識的形成，還是創新能力的提高，包括創新知識的積累，都離不開雙創能力培養體系。各大高校通過建立科學有效的創新創業能力培養體系，有助于大學生創新創業意識的形成以及提升，給予大學生在創新創業能力培養的準確定位，從而為社會經濟市場帶來更多的創新企業，更好地促進我國創新型國家的建設。

三、構建大學生創新創業能力培養體系的一些策略

創新創業教育的最終目的是提升當代大學生的創業能力，但是目前部分高校還沒有建立起科學有效的雙創教育體系，為此可以使用以有形化服務平臺為載體、形成良好雙創氛圍等有效策略來建立雙創教育體系。

(一)以有形化服務平臺為載體，形成良好雙創氛圍。創新創業能力的培養是理論基礎到具體實踐的貫穿過程，大學生不但要做好跟創新創業相關的知識儲備，更要多參加實際的實踐活動，從實踐活動中產生創新創業思維。從目前高校的創新創業實踐來看，大多數學校多采用教師講座、舉報辯論比賽等方式，這些活動雖然能夠很好地為大學生創新創業服務，但是這些活動還存在著一些缺陷存在，對于那些對創新創業教育特別感興趣的學習群體，無法做到溝通和分享經驗。為此學校可以增加有形化服務平臺建設方式，這樣不但可以形成良好的雙創實踐學習氛圍，激發學生對創新創業的興趣，更加重要的是可以為大學生以后的真實創新創業過程提供經驗參考以及指導方向。例如學校部門可以成立由學生和教師混合組成的創新創業服務平臺，來匯合對創新創業知識感興趣的群體，通過這個平臺大家進行可以答疑解惑、經驗分享以及技術指導，另外大學生還可以加入關于創新創業的學校社團以及其他的有形化服務平臺，從而從多個方面增加大學生創新創業能力[4]。

(二)以思想政治教育為手段，促使學生形成創新創業意識。大學生雙創教育要注意跟思想政治相結合，促使學生自覺形成創新創業意識。綜合這幾年高校對大學生創新創業能力培養的教學效果來看，雖然各大高校加強了對雙創教育的教學力度，但是教學效果卻收效甚微，大學生創新創業能力只是小幅度地提升。究其原因，其中最大的問題是高校忽視了思想政治教育在大學生雙創教育中的重要作用，從而導致大學生沒有在思想層面認識到創新創業教育的重要性，使高校雙創教育趨于表面化。所以各大高校在創新創業教育中除了要注重創業創新知識培養外，也要重視思想政治教育的推進作用。思想政治教育是促使學生形成創新創業意識的一門課程，也是保證創業創新教育的教學效果的基礎，很多思想內容都能夠體現在雙創教育實踐中。同時思想政治教育還能夠讓大學生從思想深度上理解雙創教育的教學目的，雙創教育不僅僅可以鍛煉自己的實踐能力，更是推進我國朝著創新型國家發展的重要基礎。例如說思想政治教育中提到的創新精神，它將創新創業教育跟我國實施創新型發展戰略緊密聯系，使大學生產生主人翁意識，從而激發學習興趣[3]。

(三)以雙創培育訓練營為形式，使培育項目有孵化空間。大學生創新創業初期往往起步較為困難，一是對市場經濟不熟悉，盲目創業。二是創業過程漏洞百出，無法達到預期的創業效果。雙創培育訓練營是供大學生進行項目選擇、項目培育以及項目運營的模擬創業過程，大學生可以選擇參加雙創培育訓練營的方式，彌補創業經驗的匱乏。通過跟其他合伙人模擬創業以及創業思想和經驗的交流，從而找到自己創新創業的發展方向，使培育項目有孵化空間，督促以后更加細致地進行創新創業工作。好的項目是創業成功的一半，在參加雙創培育訓練營時，大學生要注意培育項目的選擇和項目收尾總結過程，要多聽取專業評委的意見，專業評委教師可以給予大學生在創業場所、創業咨詢等方面的幫助，可以讓大學生意識并改正自己在訓練營中的錯誤思想和行為，減少大學生在創業途中出現的問題。同時也要利用好雙創培育訓練營這次機會，特別是重視那些發展前景好的培育項目或者重點的培訓項目，爭取能夠落地到市場。

培養大學生創新創業能力成為了高等院校就業教學中重要的教育手段，各大高校在培養過程中要注意理論教學和實踐活動相結合，根據目前就業教育發展的形勢，建立一套科學有效的雙創培養體系，以此來提高現代大學生的創新創業能力。雖然在大學生雙創教育過程中仍然存在著一些問題，但是不可忽視大學生雙創教育對于目前大學生就業形勢的積極影響。所以各大高校應該不斷完善創新創業教育培養體系，推動創新創業教育發展。