基于孵化基地建設(shè)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

□王 鑫

一、建設(shè)孵化基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室定位。

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)。職業(yè)教育不同于本科教育，兩者有著本質(zhì)上的區(qū)別。職業(yè)教育偏向于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的考查是其核心內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為愛好實(shí)踐的學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，他們可以盡情地展示自我能力，展示自我風(fēng)采。通過創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)自身發(fā)展，提升創(chuàng)新能力。

2.輔助實(shí)踐教學(xué)的第二陣地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室成為學(xué)生的第二實(shí)踐教學(xué)課堂，彌補(bǔ)第一課堂的不足，選拔創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)自身的興趣愛好，選擇相應(yīng)的課題來解決相關(guān)的問題，通過假定的項(xiàng)目和科研課題通過假題真做的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.實(shí)踐項(xiàng)目研究與開發(fā)基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室是一個(gè)對(duì)外開放的教學(xué)基地，通過選拔，挑選出實(shí)踐能力強(qiáng)、思想活躍的學(xué)生進(jìn)入到工作室中，他們將作為科研助理和指導(dǎo)教師們共同完成科研課題和創(chuàng)新項(xiàng)目研究，代表學(xué)院參加省級(jí)和國家級(jí)技能大賽等。同時(shí)學(xué)生和指導(dǎo)教師們也會(huì)一起承接社會(huì)行業(yè)與企業(yè)的橫向課題，完成企業(yè)或行業(yè)的技術(shù)服務(wù)，與企業(yè)共同開發(fā)校企融合的課程資源等。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室組織架構(gòu)。孵化基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室下設(shè)了辦公室，由執(zhí)行主任擔(dān)任工作室的統(tǒng)籌管理，技術(shù)總監(jiān)負(fù)責(zé)制，由專任指導(dǎo)教師擔(dān)任。工作室中聘任企業(yè)一線的技術(shù)人員進(jìn)駐工作室，他們將指導(dǎo)教師和學(xué)生完成企業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，提供技術(shù)支持與把關(guān)。

創(chuàng)新工作室學(xué)生管理設(shè)立1名理事長，下設(shè)秘書處、組織部、財(cái)務(wù)部、宣傳等部門。秘書處、組織和宣傳部負(fù)責(zé)與學(xué)院各系橫向聯(lián)系，管理日常活動(dòng)與組織競賽和實(shí)踐活動(dòng)。技術(shù)部負(fù)責(zé)對(duì)校內(nèi)學(xué)生技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生帶學(xué)生的方式組織學(xué)習(xí)。外培部是負(fù)責(zé)對(duì)外進(jìn)行培訓(xùn)交流，工作室承接了校外的橫向課題技術(shù)咨詢服務(wù)，也承接了高校的BIM全國等級(jí)考試培訓(xùn)服務(wù)等。財(cái)務(wù)部則是負(fù)責(zé)工作室橫向課題收入和企業(yè)捐助等資金管理工作。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑與實(shí)踐

(一)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生。“90后”的大學(xué)生反應(yīng)快，思路清晰，思想活躍，外向活潑，能激發(fā)思想上積極上進(jìn)的積極性，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)性，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室對(duì)剛進(jìn)入工作室的成員進(jìn)行鼓勵(lì)、支持并正確引導(dǎo)，并向新成員準(zhǔn)確傳達(dá)工作室內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，主要包括：向新成員呈現(xiàn)現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室所獲得的成就，帶領(lǐng)新成員走進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的環(huán)境有基本的了解。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室內(nèi)與現(xiàn)任成員談?wù)劕F(xiàn)階段對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解與認(rèn)識(shí)，并邀請(qǐng)已畢業(yè)的老成員，通過溝通向老成員提問一些問題得到答案，更好地深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過這種互相討論，使他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠讓新成員減少些心理負(fù)擔(dān)。由工作室指導(dǎo)教師為新成員進(jìn)行培訓(xùn)，相互交流，使新成員清晰明了的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中去，從而新成員能更積極主動(dòng)的投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

(二)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。課程是人才培養(yǎng)的載體，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成果是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究探索后所獲得的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)中，一方面，通過學(xué)生參與競賽將自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)融入書本知識(shí)。可以更有效率地將課程知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，并將這種結(jié)合作為基礎(chǔ)知識(shí)，將其作為低年級(jí)學(xué)生必要的基本課程任務(wù)，使低年級(jí)學(xué)生推進(jìn)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程更進(jìn)一步的深化，不斷改革創(chuàng)新。另一方面，通過社會(huì)、行業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才需求的調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果為前提，制定相關(guān)方案并實(shí)施，提煉在崗所需要的技能與知識(shí)，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生通過在課堂的時(shí)間更有效地獲得更多在崗所需要的技能與知識(shí)，而不是走向崗位后，在崗位上學(xué)習(xí)本應(yīng)在校學(xué)習(xí)的技能與知識(shí)，課程的創(chuàng)新性、合理性與資源的數(shù)量、質(zhì)量將直接影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(三)構(gòu)建技能競賽平臺(tái)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)需要持之以恒的活動(dòng)。合理構(gòu)建競賽體制，按照“基礎(chǔ)實(shí)踐能力——專業(yè)知識(shí)能力——自身綜合能力”三方面創(chuàng)造技能競賽綜合培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)，不同平臺(tái)的過程中使不同水平的學(xué)生在思考問題、剖析問題、解決問題中，提高自身綜合能力。按年級(jí)專業(yè)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，如要確保每屆學(xué)生都能參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，就要保證“具有經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生”的方式。通過參加院級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)的各種技能競賽，在競賽備賽階段能夠得到許多可貴的經(jīng)驗(yàn)成果、溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(四)推行三元導(dǎo)師制，正確引導(dǎo)學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開一支創(chuàng)新、實(shí)踐型的教師隊(duì)伍。推行輔導(dǎo)員、專任教師以及企業(yè)專家的三元導(dǎo)師制，在學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中能夠正確引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)院現(xiàn)有的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，有擔(dān)任心理輔導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員、不同專業(yè)的專任教師和企業(yè)技術(shù)專家三方面人來組成，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，培養(yǎng)成員的相互寫作能力，使成員之間更有團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)造友好、和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的扎實(shí)牢固，需要專業(yè)教師對(duì)成員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，及時(shí)將更新的知識(shí)傳遞給學(xué)生;同時(shí)，專業(yè)教師可將科研課題項(xiàng)目分享到工作室中，劃分成任務(wù)點(diǎn)，指引學(xué)生將課題的任務(wù)難點(diǎn)逐一擊破。

(五)支持學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)，提供必要的幫扶和指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室非常支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中有疑問、不能解決的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室都會(huì)毫不猶豫伸出援助之手，并在技術(shù)以及知識(shí)上及時(shí)提供幫助。現(xiàn)階段經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生不僅更有效率的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神，互相協(xié)作完成任務(wù)的能力日益提高，而且可以通過教師發(fā)布的任務(wù)點(diǎn)和在競賽中所獲取的經(jīng)驗(yàn)作為自己的基本知識(shí)儲(chǔ)備更好地為日后創(chuàng)業(yè)就業(yè)做充足的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

通過實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的成立，學(xué)生創(chuàng)新能力也在逐漸提升，能夠積極主動(dòng)參加實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維都得到了更多的收獲，學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的想法在逐步提高。雖已經(jīng)收獲了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成果，但是不斷研究與深化還是要繼續(xù)的，這樣才能更好促進(jìn)獲得。學(xué)校將繼續(xù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)新工作室的團(tuán)隊(duì)、課程以及對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)制度更進(jìn)一步的完善實(shí)施，從而向全校更好地宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，向社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才。