“一帶一路”視閾下河南高校國際化人才培養目標研究

□蔣麗琴

“一帶一路”(即“絲綢之路經濟帶”和建設21世紀“海上絲綢之路”的簡稱)，是由習近平主席在2013年提出的偉大倡議，旨在通過經濟建設，促進沿線各國的互聯互通，深化各國間全方位的合作，建立一個經濟、政治互信、文明包容、共同發展的利益共同體。5年間，“一帶一路”完成了從倡議到戰略定位、從構想到出臺政策，進而進入務實合作階段。其對提高中國的國際影響力及國家聲譽、改變地區格局及國際格局、調整國際制度與國際規范以及與大國戰略關系意義重大。毫無疑問，中國與沿線的各參與國在經濟、政治、文化的合作與交流意味著對各個領域國際化人才的大量需求。新的形勢為中國高等教育的發展帶來了巨大的機遇與挑戰。

一、“一帶一路”建設對高等教育人才培養提出的新挑戰

“一帶一路”倡議加強了沿線國家間人才交流與合作，開展合作辦學等活動，加快了區域教育一體化進程。

(一)“一帶一路”帶來了多元文化沖突。“一帶一路”沿線多達65個國家和地區，宗教種類幾乎涵蓋全球所有的宗教，宗教人口眾多，約占總人口的80%。其中穆斯林教徒與基督教教徒約占全部宗教人口的30%。各種勢力交錯分布，文化形勢復雜。然而，在以往高校人才培養課程體系中，大多數高校的培養目標都是針對歐美發達國家的，都只涉及到英國、美國或某些發達國家的文化、社會、文學等知識，對于其他的文化、宗教、社會涉獵較少，人才培養無法應對“一帶一路”多元文化的要求。如何培養出既具備中國文化素養，又具有國際公民意識的人才，是高等教育要面對的首要課題。

(二)“一帶一路”帶來了國際范圍內激烈的行業競爭。設施聯通、貿易暢通、資金融通皆意味著經濟利益的沖突。2017年，中國與“一帶一路”國家的貿易總額較2016年增長13.4%，超出1萬億，高出中國整體外貿增速5.9個百分點，其中與中亞地區貿易增速最快；2018年，我國與“一帶一路”國家的貿易總額達到1.3萬億。過去的5年間，貿易總額達到5萬億[1]。一方面是“一帶一路”經濟的快速增長對各個行業國際化人才的大量需求；另一方面是傳統人才培養模式，培養出的人才無法滿足企業對人才的需求量及能力結構的需求。如：“一帶一路”對高級管理型人才、商務人才、創新型人才的需求和滯后的知識、技能為主的人才培養模式之間的矛盾日漸凸顯?！耙粠б宦贰苯ㄔO的經濟環境復雜，國際競爭日益激烈。如何培養出在國際范圍內，具備行業競爭力的創新型高端人才是當今高等教育需要思考的問題。

(三)“一帶一路”帶來了多元理念的沖撞。政策溝通意味著體制的沖突，民心相通面臨的是觀念的不同。封閉還是開放、合作還是對抗都是對高校培養國際化人才素質的考驗。快速發展的網路技術及通信手段，加速了教育區域一體化進程，對高校人才培養的理念、模式與方法提出了挑戰。

二、“一帶一路”背景下河南本科院校國際化人才定位

高校對人才的教育，只有清晰的培養目標和明確的辦學定位，才能相應在專業設置、課程教學、師資配備等方面做到與“一帶一路”職業崗位要求相對接。

按照國際普遍適用的標準，人才通常被分為四大類：學術型人才(如：物理學家)主要指進行基礎性、原理性研究的人員；工程型人才(如：工程師)主要指規劃、設計、決策人員；技術型人才(技術主管)主要負責對技術的具體應用、管理與運作和生產產品或提供技術服務；技能型人才(一線操作工人)的職能是運用專業技能，生產產品。后三類人才被統稱為應用型人才或應用技術型人才。一般來講，在我國，綜合性大學主要培養學術型人才，如：“985”、“211”重點院校；理工院校、應用型本科院校主要負責培養應用技術型人才；中等職業院校的主要任務是培養技能型人才。

目前，我國高等教育正處在教育結構轉型階段，推行普通本科高等院校向應用技術型院校轉型，目的是為了培養滿足社會需求的高質量勞動者：應用技術型人才?！耙粠б宦贰苯ㄔO需要各行各業各層次的應用技術型人才。這與我國目前高等教育的改革趨勢是一致的。河南省共有57所大學，其中應用型本科院校37所，此項改革仍然在進行中。因此，項目組將研究目標確定為，河南省地方本科院校國際化應用技術型人才的培養研究。

三、“一帶一路”背景下國際化人才培養目標

基于文獻的整理與研究，課題組把河南本科院校國際化人才的培養定位為培養國際化應用技術型人才。人才培養目標歸結為三大范疇：國際素養、民族素養與核心競爭力。課題組所有的研究重點都將緊緊圍繞三大范疇十二個方面開展。

(一)民族素養。民族素養包括：民族文化素質、政治素質。大學教育是為社會培養合格的公民，所培養的人才要認同自己的國家，認同本土文化，有社會責任。河南地區的國際化人才，要認同、繼承、弘揚河南地方文化，在“一帶一路”建設過程中，起到橋梁作用，推動河南地方文化“走出去”，服務河南經濟發展。政治素養是指國際化人才要了解國家與河南地區發展政策、國際發展戰略，具有較高的政治思想素質。自覺維護國家和河南地區形象，具有堅定的民族立場。

(二)核心競爭力。核心競爭力包括：良好的身心素質、專業知識與技能、語言溝通能力、創新思維能力、終身學習能力、網絡運用與信息處理的能力。“一帶一路”涉及到經濟、政治、文化各個領域的廣泛、深入、持久的交流與合作。身心健康是根本。良好的身體素質、健康的情感態度、堅強的意志和面對困難、解決困難的能力等，都是人才具備核心競爭力的關鍵因素。

(三)國際素養。國際素養包括:國際視野、通曉國際規則和慣例、跨文化交際能力、具備獨立處理國際事務能力和領導力。“一帶一路”倡議的提出和推行，本身就體現了構建區域一體化的大格局，沿線國家共同應對全球化新挑戰的意愿和途徑，具有國際視野的特質?！耙粠б宦贰奔词侵袊模质鞘澜绲?。這就意味著，國際化人才要具備世界公民意識，通曉國際規則和慣例，才能使交流與合作得以順暢進行，共創人類“命運共同體”。另外，“一帶一路”的實施是以“五通”為途徑的，即“政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通?！盵2]而“五通”的根本及基礎條件是“語言相通”，語言通，則人心通，“一帶一路”的順利實現，需要語言鋪路?！耙粠б宦贰苯ㄔO涉及國家的官方語言有50余種，加上區域民族語言有近200種。目前語言人才匱乏，已經成為推進“一帶一路”建設的瓶頸，“多語種人才培養”、“多語種+”人才培養已經迫在眉睫。“一帶一路”沿線的國家眾多，不同的國家有著不同的歷史、宗教、政治背景和風俗。因此，需要國際化人才具備良好的跨文化溝通能力，要能夠充分尊重和理解不同的文化。同時，需要具備各種專業技能，并有較強的國際性活動和事務處理能力，通曉國際慣例的各行業專業人才。

美國教育家阿特赫指出：“知識具有普遍性，特別是建立在研究基礎上的科學知識，是超越國屆的，形成了在全球范圍內傳播的國際知識體系[3]。”以華為為例：正是因為華為廣攬世界范圍內的英才，才有了華為的飛速發展和快速提升的國際競爭力，因此，國際化人才必須有全球合作意識。然而，國際化人才培養目標的設定，只是國際化人才培養的第一步。只有調整課程設置、改革教學模式、建立合理有效的評價體系，才能培養出高質量的國際化人才，我國高等教育國際化之路仍然“任重而道遠”。