大學(xué)生德育教育和心理健康教育研究

□欒 雙

高校德育教育與心理健康教育具有相通的出發(fā)點，即推動大學(xué)生成長成才，這為二者的緊密結(jié)合奠定了良好基礎(chǔ)。在高校德育教育與心理健康教育開展過程中，教育工作者有必要對二者結(jié)合路徑做出深入的探索，從而促使德育教育與心理健康教育形成合力。

一、大學(xué)生德育教育和心理健康教育中存在的問題

(一)德育教育和心理健康教育各自獨立。如今，高校教育者認為德育教育和心理健康教育有著本質(zhì)上的不同，德育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，使其言行符合社會公眾的道德規(guī)范，而心理健康教育是幫助學(xué)生解決遇到的心理問題，使學(xué)生成長為心理健康的人才。另外，德育教育多數(shù)是教育者主動教學(xué)，學(xué)生被動接受，而心理健康教育則是由學(xué)生描述心理上的難題，由教師幫忙解決。從這些方面來看，德育教育和心理健康教育的區(qū)別很大，難以相互聯(lián)系。

(二)心理健康教育機構(gòu)設(shè)置模糊。為了加強學(xué)生的心理健康教育，高校設(shè)置了針對這項教育工作的機構(gòu)，但由于目前高校對于大學(xué)生心理健康教育的認識還不夠充足，因此在機構(gòu)的設(shè)立方面也缺乏科學(xué)性。不同的高校，有可能將心理健康教育設(shè)置為某一專門的學(xué)科，有些則是將其列為社科部的工作，也有可能讓團委負責心理健康教育工作，甚至有些學(xué)校把心理健康教育交托給校醫(yī)院。心理健康教育機構(gòu)設(shè)置模糊，讓心理健康教育不可避免地向著某個方向傾斜，難以真正地發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

(三)缺乏專業(yè)的心理健康教育人員。目前高校中負責心理健康教育的人員主要有以下幾種：一是由德育教師負責，但德育教師缺乏專業(yè)的心理知識，難以很好地開展心理健康教育。二是心理教育專業(yè)人員，他們擁有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，但對學(xué)生不夠了解，在教學(xué)過程中只是注重心理輔導(dǎo)，忽視了對學(xué)生的德育教育。三是心理醫(yī)生，他們的專業(yè)工作是幫助有心理疾病的人解決問題，在教學(xué)工作方面并不合適。高校缺乏專業(yè)的心理健康教育人員，難以實現(xiàn)大學(xué)生德育教育和心理健康教育共同開展的目標。

(四)德育教育和心理健康教育混淆。高校教育工作者，并沒有認清德育教育和心理健康教育之間的聯(lián)系與區(qū)別。在德育教育中，過于注重思想政治教育，把學(xué)生遇到的心理問題看作是思想問題。而在心理健康教育中，又過度強調(diào)心理教育的重要性，對于大學(xué)生在日常中遇到的任何問題都認為是心理問題，強行用心理教育的辦法去解決，甚至出現(xiàn)了以心理健康教育代替德育教育的情況。

(五)對心理健康教育不夠重視。如今大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)方面的壓力越來越大，如剛剛進入大學(xué)校園的新生難以適應(yīng)新環(huán)境，日常學(xué)習(xí)、生活中遇到難題無法解決，即將畢業(yè)的學(xué)生面臨擇業(yè)就業(yè)或繼續(xù)深造的問題等。這些心理壓力如果不能得到及時的解決，必然會影響大學(xué)生未來的發(fā)展。但目前高校對大學(xué)生心理健康教育不夠重視，沒有系統(tǒng)性的措施來幫助大學(xué)生改善這些問題，不利于大學(xué)生健康心理的成長。

二、大學(xué)生德育教育和心理健康教育的實施方案

(一)優(yōu)化德育教育和心理健康教育方法。第一，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)課。大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，難免會遇到心理上的難題，積極地尋求心理輔導(dǎo)是最佳的解決途徑。高校積極地開展心理咨詢和輔導(dǎo)課程，能夠幫助學(xué)生正確地認識心理健康教育，有利于培育學(xué)生的健康心理。同時，將心理健康教育課程融入到德育教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，塑造大學(xué)生健全的人格，為德育教育奠定良好的心理基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成正確的思想道德價值觀。第二，對大學(xué)生進行心理調(diào)查，針對學(xué)生個體情況進行教育。在高校中的眾多大學(xué)生之間，每個人的成長環(huán)境不同，其心理素質(zhì)也會有很大的差別，心理健康教育不能只是通過統(tǒng)一安排課程教學(xué)來開展，更應(yīng)當注重針對每個學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)。通過對大學(xué)生進行心理調(diào)查，能夠讓大學(xué)生正確地認識自己，自覺地接受心理健康教育。同時，也能夠加深教師對學(xué)生的了解，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，及時地幫助學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。第三，以加強情感心理教育推動大學(xué)生德育教育。情感是處理人際關(guān)系、對自己進行評價認識時的一種情緒體驗和態(tài)度。只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，才能讓大學(xué)生感受到德育教育的重要意義，才能夠推己及人，自覺地用思想道德來約束自己。同時，情感的產(chǎn)生，很大程度上與大學(xué)生的心理有關(guān)，通過加強大學(xué)生的情感教育，能夠?qū)⒋髮W(xué)生德育教育和心理健康教育更為緊密地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)提升大學(xué)生心理素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)的目標。

(二)建設(shè)高素質(zhì)的德育教育與心理健康教育師資隊伍。第一，教師應(yīng)當同時具備德育教育和心理健康教育知識。由于以往高校對于大學(xué)生的德育教育和心理健康教育是分開的，德育教師不具備專業(yè)的心理健康教育知識，同樣的，心理健康教師也不具備德育專業(yè)知識，但在如今德育教育和心理健康教育共同開展相互促進的教育要求之下，兩者必須進行融合，因此，德育教師應(yīng)當積極學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識，而心理健康教師也應(yīng)當提高德育教育能力。第二，讓德育教育和心理健康教育深入到日常教學(xué)活動中。如果只是依賴于專業(yè)課程教學(xué)，德育教育和心理健康教育的效果并不理想，對學(xué)生的德育和心理教育，應(yīng)當是長久的、持續(xù)的，因此，必須要在日常的教學(xué)活動中，也融入德育教育和心理健康教育，高校中所有的任課教師都應(yīng)當具備一定的德育和心理教育知識，使其融入到文化課程教學(xué)中，另外，高校開展的課外活動，也應(yīng)當融入德育和心理教育的內(nèi)容，使學(xué)生不斷受到潛移默化的影響。第三，增強德育教育和心理健康教育的課題研究。由于目前德育教育和心理健康教育體系還不夠成熟，高校應(yīng)當鼓勵教師進行不斷地探索和研究，通過開展相關(guān)課題討論和科研活動，提升教師在這方面的學(xué)術(shù)造詣。另外，也要加強學(xué)校內(nèi)部不同專業(yè)教師之間的交流，共同研討相互促進，加強不同高校之間的合作交流，相互分享德育教育和心理健康教育經(jīng)驗，共同推動高校教育工作的進步。

(三)轉(zhuǎn)變德育教育和心理健康教育模式。第一，正確認識大學(xué)生德育教育和心理健康教育。兩者之間有著密不可分的聯(lián)系，同時又有著很大的區(qū)別，要想實現(xiàn)更好的教育教學(xué)效果，就應(yīng)當正確地認識德育教育和心理健康教育的關(guān)系與地位，在德育教育中融入心理健康教育，同時又讓心理健康教育在德育教育的推動下順利開展。兩者之間相互融合才能相互促進。第二，加強德育教育和心理健康教育之間的聯(lián)系。單獨的德育教育無法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的心理問題，而單獨的心理健康教育也無法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。必須要加強德育教育和心理健康教育之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的心理和思想都能夠在正確的指導(dǎo)下健康發(fā)展。第三，以心理健康教育促進德育教育。心理健康教育不止能夠幫助學(xué)生正確認識自我心理，解決學(xué)生心理上的難題，而且能夠幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生提供心靈和思想上的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成良好的價值觀，提升其思想道德品質(zhì)，從另一個層面上說，心理健康教育能夠?qū)Φ掠逃l(fā)揮著極大的推動作用。

(四)營造良好的德育教育和心理健康教育環(huán)境。第一，營造良好的社會教育環(huán)境。大學(xué)生接觸社會的機會很多，社會上的一些現(xiàn)象對于大學(xué)生的成長有著很大的影響。要想為大學(xué)生提供一個良好的德育教育和心理健康教育環(huán)境，必須先要營造一個良好的社會環(huán)境。高校應(yīng)當幫助大學(xué)生甄別社會信息的良莠，營造良好的社會輿論，引導(dǎo)大學(xué)生接受積極向上思想，拒絕消極錯誤的思想。第二，營造良好的校園教育環(huán)境。校園環(huán)境會對大學(xué)生的成長帶來最為直接的影響，高校應(yīng)當加強校園文化建設(shè)，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以良好的校園氛圍，感染學(xué)生，提升學(xué)生的思想高度，增強學(xué)生的心理抗壓能力。第三，營造良好的課堂教育環(huán)境。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、壓力大的課堂教學(xué)，不利于學(xué)生的德育教育和心理健康教育，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)作一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺主動地學(xué)習(xí)，能夠達到更好的教學(xué)效果。第四，營造良好的生活教育環(huán)境。學(xué)生的生活環(huán)境對于學(xué)生的思想建設(shè)和心理成長也有著極大的影響作用。高校應(yīng)當充分了解學(xué)生的家庭背景，做好學(xué)校與家庭的溝通，共同完成大學(xué)生的教育工作。另外，學(xué)校應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生營造良好的宿舍氛圍，室友之間和睦相處，形成良好的住宿氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，高校大學(xué)生德育教育工作與心理健康教育工作的緊密結(jié)合，是推動大學(xué)生身心健康成長的重要保障，然而，在當前高校大學(xué)生德育教育工作與心理健康教育工作開展過程中，德育教育和心理健康教育各自獨立、心理健康教育機構(gòu)設(shè)置模糊、缺乏專業(yè)的心理健康教育人員、德育教育和心理健康教育混淆以及對心理健康教育重視程度較低等問題，都制約著高校大學(xué)生德育教育工作成效與心理健康教育工作成效的協(xié)同提升，為此，高校有必要優(yōu)化德育教育和心理健康教育方法、建設(shè)高素質(zhì)的德育教育與心理健康教育師資隊伍、轉(zhuǎn)變德育教育和心理健康教育模式，并為德育教育與心理健康教育工作的開展營造良好的環(huán)境，從而為高校大學(xué)生德育教育工作與心理健康教育工作的緊密結(jié)合奠定良好基礎(chǔ)。