基于校園網絡建設推進大學生思想政治教育的思考

□金少芬

校園網絡是指能夠覆蓋整個校園的計算機網絡系統，它能夠將校園內的各種智能終端連接在一起，建構一個覆蓋教育教學、科研活動、學校管理等方面的校園局域網。隨著移動互聯網技術的快速發展，校園網絡正在向無線校園網絡的趨勢發展，比如哈佛大學、北京大學等高校在無線校園網絡建設中都取得了巨大進步。校園網絡的廣泛普及打破了有限網絡節點的限制，增加了校園內部的信息傳播，提高了高校的信息化和智能化程度。這些為大學生思想政治教育提供了更加豐富的教育資源和教育方式，同時也給大學生思想政治教育帶來許多新挑戰。

一、校園網絡建設對大學生思想政治教育的影響

隨著校園網絡建設的深入發展，許多高校都實現了網絡節點的全覆蓋，學生可以在學校內的任何角落上網查閱資料、瀏覽信息等，比如學生可以在餐廳、宿舍、體育場等場所方便快捷地聊微信、打游戲、刷微博等，實現學習知識、休閑娛樂等上網目的，這些給高校思想政治教育帶來了許多影響。所以應當辯證看待校園網絡建設給思想政治教育帶來的影響，以更好地推進思想政治教育改革。

(一)校園網絡建設給思想政治教育帶來許多新機遇。第一，校園網絡建設有助于強化思想政治教育管理。校園網絡建設是學校管理信息化建設的重要內容，也是提高思想政治教育管理的有效手段。校園網絡建設能夠將學生的住宿管理、學分管理、課程學習管理等信息整合起來，建構多元化、全覆蓋的思想政治教育管理體系，這些對于提高思想政治管理實效性意義重大。第二，校園網絡建設有助于優化思想政治教育內容。在傳統教育理念下，教師多將學校教材、課堂教學等作為思想政治教育的重要方式，但是在網絡化環境中，網絡平臺成了開展思想政治教育的重要平臺，學校可以利用校園網絡傳播思想政治教育內容、開展價值觀教育、組織思想政治教育實踐等，從而拓展了高校思想政治教育渠道，有助于提高高校思想政治教育的實效性。第三，校園網絡建設有助于加強思想政治教育反饋。在校園網絡環境中，教育者可以通過微信、微博、BBS等網絡平臺了解學生的思想動態、討論話題、價值觀念等，及時了解思想政治教育的發展動態，提高思想政治教育的反饋效果。

(二)校園網絡建設給思想政治教育帶來許多新挑戰。網絡節點的全覆蓋給學生上網學習、獲取信息等帶來了許多便利，但是也增加了思想政治教育難度，比如在校園網絡廣泛普及的條件下，學生可以非常方便地獲取各種網絡信息，很容易遭受色情暴力、反社會、無政府主義等不良價值觀影響，并因此對學校思想政治教育產生抵觸情緒。再如學生更習慣于從網絡平臺上獲取知識和信息，反而對思想政治教學缺乏興趣，甚至產生逆反心理，這些都會影響思想政治教育的實效性。此外，在校園網絡廣泛普及的條件下，學生很容易沉湎于網絡聊天、手機游戲、網上購物等活動中，這些可能會影響學生的性格發展、思維方式和價值觀念等，給思想政治教育帶來許多新挑戰。綜上所述，校園網絡建設不僅給思想政治教育帶來了前所未有的發展機遇，也給思想政治教育帶來許多新問題和新挑戰[1]。

二、校園網絡建設視域下的大學生思想政治教育現狀

網絡平臺、網絡資源等是開展思想政治教育的重要資源，也是提高思想政治教育實效性的重要渠道。據有關機構統計，多數大學生每天上網時間都超過3小時，并且許多學生都產生了手機依賴癥，成為不擇不扣的“鍵盤俠”。在這種情況下應當從校園網絡建設視角考察大學生思想政治教育問題，分析大學生思想政治教育所面臨的發展困境。

(一)思想政治教育理念落后。當前我國早已進入移動互聯網時代，智能手機、平板電腦、智能穿戴等移動終端已經廣泛普及，這些深刻改變了思想政治教育環境，也給高校思想政治教育提出了許多新的研究課題。但是許多高校并未改變傳統的教育理念，仍以剛性管理理念、以教師為中心思維、知識灌輸方法等開展思想政治教育活動，將課堂教學、政治說教、強制管理等作為基本思想政治教育方式。在這種教育理念下，學生往往將思想政治課程作為專業技能課、理論知識課等，將學政治理論、背道德知識等看作思想政治學習，反而忽視了思想政治教育的道德意識培養、價值觀念素質、行為習慣養成等功能，無法將外在的理論知識、思想觀念等轉化為學生的認識及信仰。顯然，這種以教師為中心、以知識教學為主的思想政治教育方式不適應時代發展需要，并成為影響思想政治教育實效性的重要障礙。

(二)思想政治教育方式單調。在校園網絡廣泛普及的條件下，思想政治教育方式變得復雜多樣，教師不僅可以利用課堂教學、實踐活動等方式開展思想政治教育，還可以利用微信、抖音等自媒體開展教學活動，利用慕課、微課等網絡資源開展教育活動。這無疑拓展了思想政治教育渠道，改變了思想政治教育的教學內容、反饋方式、評價模式等，但是在傳統教學理念影響下許多教師固守自上而下的、獨白式的教育方式，將教學內容、考試成績等作為關注重點，忽視了學生的學習主體性、實踐性等，影響了思想政治教育實效性。此外，在校園網絡普及的場景下，各種網絡平臺、網絡大V、意見領袖等以形式多樣的方式“包裝自我”，營銷各種非主流價值觀、另類生活方式等，這些往往具有極強的價值吸引力和思想蠱惑力，缺乏生活閱歷的大學生往往真假難辨，成為這些非主流價值觀的忠實擁躉，從而大大弱化了傳統思想政治教育的價值影響力，也導致思想政治教育效果逐漸式微[2]。

(三)思想政治教育評價低效。在傳統教育理念下教師多以閉卷考試、學分管理、課堂教學等方式評價學生的思想政治課程學習情況、思想政治教育實踐等，進而為學生提供明晰的價值導向。但是在校園網絡普及的條件下，網絡生活成為學生生活的重要內容，許多學生都將時間和精力投放到網絡生活中，從網絡社交圈、網絡小群體的評價中獲得成就感和滿足感，反而忽視了學校及教師的思想政治教育評價。比如有些學生就將自己在社群中的地位、影響力等作為成就感的主要來源，將思想政治課程學習看做無關緊要的小事；有些學生對網絡生活中的非主流道德及價值觀非常認同，反而對傳統道德、主流價值觀等持無所謂態度。此外，在傳統教育模式下教師評價幾乎是唯一的評價方式，學生評價、網友評價等顯得無關緊要，但是在網絡生活中評價方式更加多元化、多樣化，這無疑影響了傳統思想政治教育評價效果。

三、校園網絡建設視域下大學生思想政治教育實效性的提升路徑

校園網絡建設改變了大學生思想政治教育的生存環境、評價方式、教學內容等，給大學生思想政治教育帶來許多新的發展機會，同時也給大學生思想政治教育帶來許多生存危機。為此應當從校園網絡建設視角分析大學生思想政治教育的發展問題，考察大學生思想政治教育的提升路徑。

(一)樹立正確的教育理念。在校園網絡廣泛普及的環境中，大學思想政治教育環境、內容、主體、評價等都發生了許多新變化，這就要求創新思想政治教育理念，樹立以學生為中心、動態化的教育理念，通過多種方式提高大學生思想政治教育實效性。第一，應當樹立柔性化教育理念。在互聯網環境中學生的知識視野更加開闊，思維方式更加活躍，價值觀念更加多元，這就意味著傳統的自上而下的、強制管理的教育方式已經不適應教育發展需要，成為影響思想政治教育實效性的障礙。所以應當樹立以學生為中心、以溝通交流和對話協商為主的教育方式，用潤物細無聲的方式影響大學生的政治觀念、道德認識等，這樣才能提高思想政治教育效果。第二，應當樹立互聯網教育思維。在萬物互聯的互聯網時代，應當將互聯網思維引入思想政治教育之中，不斷優化思想政治教育理念。比如應當將學生參與、注重學生學習體驗等作為基本教育原則，讓學生參與到思想政治教學的各個環節，以生動的教學內容、靈活的教學方法優化學生對思想政治課程的學習體驗。

(二)運用靈活的教育方式。在校園網絡廣泛普及的情況下，教師應當創新思想政治教育方法，以靈活多樣、切實有效的方法提高思想政治教育效果。第一，創新課堂教學方式。在思想政治課堂教學中，應當摒棄灌輸式教學法，多運用啟發式、任務驅動式、案例分析式等教學方法，讓學生帶著問題去學習，分析社會熱點、社會矛盾、政策形勢等問題，這樣才能更好地將政治理論、辯證法原理等轉化為學生的思維工具和價值理念。比如在教學過程中，教師可以就papi醬、王思聰、羅胖、天才小熊貓、雪梨、咪蒙等網紅現象進行分析，引導學生正確認識網紅現象，發掘網紅現象的內在本質，這樣有助于學生將思想政治理論和社會現實結合起來，提高學生分析和認識社會問題的能力。第二，應當創新思想政治教育實踐。在網絡環境下教師不僅要重視參觀學習、社會調查、志愿者活動等思想政治教育實踐，還應當開展形式多樣的網絡思想政治教育實踐，通過靈活生動的網絡思想政治教育培養學生的道德情感、政治信念等。比如教師可以讓學生利用智能手機拍攝一段時候新變化的短視頻，并在抖音、快手等網絡平臺上播放自己的作品，然后評比一下哪個學生的作品更加優秀[3]。

(三)選擇合理的評價模式。在傳統教育環境中思想政治教育評價方式單一，不能很好地激發學生的學習主體性。在校園網絡普及的情況下，教師應當創新教育評價方式，建立多元化的評價體系。第一，建立多元化的評價主體。在思想政治教育中教師不僅可以采用傳統的考試評價模式，還可以運用靈活多樣的線上評價方式。比如可以在校園網上設置學生思想政治教育學分評價專欄，讓同學們對學習態度、上課表現、人際關系等方面內容進行評價；還可以讓學生將自己的實踐課程作業上傳到網上，然后讓同學們對這些內容進行打分。第二，應當推進評價內容多元化。在校園網絡普及的情況下，網絡思想政治教育成了思想政治教育的重要內容。所以應當創新思想政治教育內容，將學生的網絡留言、網頁瀏覽、網絡作業等作為教學評價內容，這樣不僅能夠更客觀地評價學生的思想政治學習情況，還可以規范學生的上網行為和網絡言論等[4]。

在校園網絡普及的情況下，思想政治教育環境、內容、對象等都發生了深刻變化，為此應當順應教育發展趨勢，不斷創新思想政治教育方式及內容，提升高校思想政治教育實效性。