應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)活力

孫寶衛(wèi) 曹曉瑩 濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院 李壯 臨朐縣行政審批服務(wù)局

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀況，并且對于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)有著重要的作用。近幾年，我國高職教學(xué)發(fā)展迅猛，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的方式有待加強，大部分高職院校的學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知尚淺，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，加上隨著深入教學(xué)，數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性增強，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有充足的熱情，同時感到十分的吃力，這不僅會影響到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。對教師而言，課堂教學(xué)氣氛死板，沒有活力，嚴(yán)重影響到教師今后工作的開展。

一、我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國教育水平的不斷提高，許多高校的師資力量十分雄厚，但是部分高校對于學(xué)校專業(yè)的支持力度具有差異性。首先，就高職而言，高等數(shù)學(xué)在大部分高職院校中的地位不高，學(xué)生關(guān)注程度不高，以至于在其他專業(yè)課程面前，數(shù)學(xué)只能讓步。其次，近幾年，高職院校學(xué)生水平參差不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目的，同時對數(shù)學(xué)沒有興趣，這就更加阻礙了數(shù)學(xué)的發(fā)展。最后，高職數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上，依舊采取傳統(tǒng)的、老舊的方式，照本宣科的寫板書，從上課前一分鐘到課下最后一分鐘，即使教師能滔滔不絕，學(xué)生還是不能打起精神，教學(xué)效果依舊一般。

二、提高課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)活力

第一，利用多媒體技術(shù)，更新教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

隨著高中新課改的實施，使得高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)一改往日的教學(xué)模式，開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為死板，并且整體的教學(xué)觀念落后，不能隨著時代的進(jìn)步更新教學(xué)知識，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以灌溉式教學(xué)為主，往往這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的實際能力，教師主動傳授知識，學(xué)生被動聽取，這種教學(xué)方式一經(jīng)定型，學(xué)生上課氣氛不佳，教師失去教學(xué)活力。所以，需要利用多媒體技術(shù)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的共鳴。

高職數(shù)學(xué)的教學(xué)書本大多是靜態(tài)的內(nèi)容，單一的圖文難以讓學(xué)生展開豐富的數(shù)學(xué)想象。面對這種情況，教師必須改變以往的教學(xué)方式，應(yīng)該明白學(xué)生的實際訴求和學(xué)習(xí)水平，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，一改往日的單一封閉式教學(xué)為開放的互動式教學(xué)，讓學(xué)生能獨立自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)綜合了圖畫、視頻、文字、音頻等一切手段，展示了一個豐富的、動態(tài)的直觀形象，將一切復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式形象簡單化，易于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體是一種常見的教學(xué)工具，能夠繪聲繪色的將平面的公式立體化展現(xiàn)出來，根據(jù)教學(xué)對象的特點，運用合適的教學(xué)媒體，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。例如，借助多媒體技術(shù)，減少板書的書寫，在講解積分的課堂上，利用動態(tài)的畫面，對梯形進(jìn)行分割，這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維，也讓學(xué)生明白有限的分割不能直接解決面積問題[1]。

第二，共建教學(xué)網(wǎng)站，開展自主學(xué)習(xí)平臺

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅體現(xiàn)在對于多媒體技術(shù)的全方位應(yīng)用上，也包括對于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。高職院校建立教學(xué)網(wǎng)站，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)生可以在此網(wǎng)站上提出自己的疑問。教師利用教學(xué)網(wǎng)站，可以上傳高職數(shù)學(xué)相關(guān)課件、教案等，幫助學(xué)生答疑解惑，加強師生之間的交流與溝通，既實現(xiàn)了資源的共享，又能夠讓學(xué)生獨立思考。例如，在空間向量的課堂上，學(xué)生提前在教學(xué)網(wǎng)站上預(yù)習(xí)，教師標(biāo)明此節(jié)課的重點和難點，并通過超鏈接，學(xué)生可自主的探究數(shù)學(xué)的邊界。

第三，打造實驗性教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在新課改的背景下，明確指出了高校開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程的重要性與必要性，實驗性教學(xué)是將數(shù)學(xué)思維和計算機相結(jié)合，主要是強調(diào)學(xué)生的實踐性。現(xiàn)代教育技術(shù)下的實驗性教學(xué)，是學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的指導(dǎo)下，對于特殊的模型、數(shù)字符號、圖形進(jìn)行研究、觀察、變換、講解，以獲得實踐性的認(rèn)識。

在實際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過制定教學(xué)課件，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。例如，學(xué)生借助應(yīng)用軟件，如Lingo軟件等，借助軟件把圖形立體化，觀察圖形的轉(zhuǎn)變規(guī)律，對具體的問題進(jìn)行演算、總結(jié)。基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實驗性活動，讓學(xué)生主動的解決數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，并且能夠增強學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的探索熱情[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，借助現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，不斷的提高學(xué)生的參與熱情，打造高質(zhì)量的專業(yè)數(shù)學(xué)人才。