偏遠山區小學教育問題調查與研究
——以四川省涼山彝族自治州鹽源縣右所鄉小學為研究區域

韋夢婷 陳芳 鮑正德 四川大學錦城學院計算機與軟件學院

在一些偏遠山區的小學，地形、交通、語言、風俗等多項因素使孩子求學困難，教師的數量與質量長期得不到保障，教育教學質量也無法得到提升，因此，針對提升偏遠山區小學教育教學質量的問題進行深入探討研究十分必要。右所小學是一所較為典型的山區農村鄉中心小學，位處海拔約為2370 米的大山深處少數民族聚居地，保留著多民族的風俗習慣，交通不便，語言種類較多，與外界溝通較少。

一、偏遠山區小學教育教學的現狀

(一)硬件設施參差不齊，無法滿足素質教育要求

右所小學在前幾年還處于物資匱乏，設施極差的環境，近兩年由于政府的幫扶和社會各界人士的捐贈，學校設施陸續換新，教學樓從低矮破舊的磚房換成了如今三層樓房，學生宿舍從以前的低矮破舊的土房換成了如今的三層樓房宿舍，曾經破爛不堪的泥土操場也換成了如今的水泥地操場。雖然比起前幾年已經有了很大的改善，但比起一般小學，設施還是差了很多。比如學生宿舍沒有廁所，孩子們晚上上廁所只能打著手電筒去教學樓上廁所，而且還是旱廁，就挨著教室，氣味極其難聞，并且很多蒼蠅，嚴重影響到孩子們的日常學習生活；再比如只有兩間在教學樓后面的小小的洗澡間供孩子們洗澡，沒有天然氣，也沒有太陽能熱水器，只能靠純天然的“太陽能”加熱，天氣不好的情況下就無法洗澡。生活環境設施條件差和教學設備上的參差不齊十分不利于教育教學質量的提升。

(二)地形限制交通，交通不便是孩子上學困難之一

右所鄉由六個村組成，每個村面積廣闊，人煙稀少，附近幾個村家庭條件不太好以及成績不太好的孩子基本都在右所小學就學，有些孩子從家來學校需要走十個小時的山路，由此，學校特向上級申請將“5+2”模式(上5 天課，休息2 天)改為“10+4”模式(上10 天 課，休息4 天)。交通不便讓孩子們上學放學都成了大問題，也讓孩子上學的積極性有所減少，十分不利于教育教學質量的提升。

(三)家庭落后觀念是孩子求學路的最大絆腳石

由于地形、交通、民族風俗等各種原因，導致山區與外界溝通較少，思想觀念普遍落后。大多數家庭，尤其少數民族家庭，對孩子教育問題不夠重視，甚至不重視，沒有讓孩子走出大山的想法。雖然政府和學校采取一系列措施宣傳，提倡“控輟保學”，但還是存在不少孩子被迫輟學的情況。家庭條件的落后也使孩子們就學年齡參差不齊，山區里的大多數孩子就學晚，該上中學的年齡了卻還在小學停留。家庭的落后觀念是孩子求學路上最大的阻礙，十分不利于教育教學質量的提升。

(四)教師數量和質量得不到保障，限制了教育教學質量的發展

由于山區交通不便，與外界溝通聯系少，語言不通等多項原因，多數教師不愿意到山區教書。另外，因為農村偏遠山區人口非常少，適齡上學的孩子更少，就出現了目前農村偏遠山區小學學校缺乏生源，教師編制配備不合理的現象，導致我國農村偏遠山區小學教育質量長期無法提高的局面。[1]

右所小學一個班只有兩名老師，完全不足以支撐小學教育中的所有課程。由于缺乏英語老師，孩子們課程表上雖然有英語課，卻無法實際開展，就連小學畢業考試也無法考試英語學科，無奈只能將英語學科不計入畢業考試成績，但是這對孩子們的日后的發展十分不利，有能力考上較好中學的孩子也多多少少會受英語零基礎的影響。由于右所受彝族自治州管轄下的彝族自治縣——鹽源縣所管轄，按理說應該開設彝語課程，但由于沒有專業的彝語老師，該課程也無法正常開展。教師數量和質量得不到保障，直接限制了教育教學質量的發展。

二、提高偏遠山區小學教育教學質量的對策

(一)通過政府與社會各界公益組織或愛心人士的幫扶，改善學校環境，讓孩子們有一個適合學習的良好環境

雖然比起幾年前現在的條件以及好很多了，但仍然存在很大的問題，提高辦學條件迫在眉睫。從教育經費中撥出專項經費用于山區小學教學條件的改善，提高偏遠山區小學的辦學條件，為山區小學教育教學質量提高提供幫助。[1]

(二)校車接送，為孩子們上學安全提供一份保障

山區的孩子上學普遍是自己走山路上學，現在山里大部分地方修好了一條柏油小路，是可以通過小型車輛的。多數孩子由于家庭原因只能徒步上學，住得遠的孩子要走將近十個小時，只有極少部分的孩子是由家長騎摩托車接送的。學校上課模式為“10+4”，一個月只有兩次上學和放學，學校可以安排校車接送較遠的孩子，至少可以節省孩子們很大一部分花在路上的時間，也可以對孩子們在路上的安全有一定保障。

(三)政府與學校相配合，全社會行動起來，打一場“控輟保學”攻堅戰

由政府發聲，學校相配合，全社會響應，不讓任何一個孩子在應該接受教育的時間無法走進校園。針對一些較為冥頑不靈的家庭，政府人員和老師們可以一對一的到學生家中進行家訪，同時，對家長而言，要淡化“分數主義”的傾向，從思想觀念上真正認識理解基礎教育對社會發展和個人進步的重要意義。[2]讓被迫輟學的孩子們重返校園。

(四)保障教師數量和質量，從而促進教育教學質量的發展

1.提高偏遠山區教師待遇，增加教師培訓機會

提高偏遠山區教師待遇，提供地域補貼，解決教師后顧之憂，鼓勵教師到山區任教，讓更多的教師更愿意到偏遠山區來任教。雖然說教師都有崇高的奉獻精神，但再崇高的奉獻精神也逃不過日常生活的柴米油鹽，家中妻兒老小的贍養與撫養，只有解決了這些后顧之憂，教師才能安心的到山區任教，不然也只是有心無力。

增加教師培訓機會可以提高教師素養，學校應創造條件為教師提供各式學習培訓機會。讓教師通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現代教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質。[2]

2.配備完善的受過培訓的專職教師

偏遠山區教師不管是數量還是質量都有待提高，多數是一人身兼數職，極其不利于教育教學質量的提升。只有配備完善的受過培訓的專職教師，尤其英語、音樂和美術等學科以及如彝語等特色學科的專職教師，完善教師隊伍的專業分配，從根本上提高教育教學水平。

三、結語

義務教育是每一個適齡兒童的權利與義務，讓每一位適齡兒童都能得到良好教育是每一位教育工作者的義務。教育面前，每個孩子都是平等的，但由于各種原因，偏遠山區的孩子卻沒有辦法與其他孩子一般得到一樣的教育。我們能做的就是集結全社會的力量，盡可能的讓偏遠山區的孩子也得到平等的良好教育。