經濟轉型背景下高職創新創業教育與工科專業教育融合發展研究

劉麗群 湖南工業職業技術學院

培養具有創新創業能力的人才是近年來高職教育中的重點，在經濟轉型背景下尤其重要。在高職院校的教育中注重專業知識與創新意識的并重教育，是高職院校教育與時俱進的重要體現方式，也是提高高職院校綜合實力的關鍵所在，更是促進學生發展成為具有過硬的專業技能、創新創業意識和能力的人才的重要保障，進而達成促進社會經濟發展的最終目的。然而，很多高職院校教育中在推進創新創業教育與專業教育相融合的過程中依然存在著一些問題，限制了高職院校教育模式的改革和創新，要實現創新創業教育與工科專業教育的協同教育，首先就要找出當前教育方式中存在的問題，并作出針對性地調整。

一、目前高職院校中創新創業教育存在的問題

(一)對創新創業教育的認知和理解不夠明確

就目前而言，我國很多高職院校在創新創業教育的認知和理解上還不夠明確，一方面在于教育方式上依然沿用傳統教育方式，并沒有給予創新創業教育足夠的重視，導致教學內容和教學方式跟不上時代需求，進而導致學生知識結構單一，無法實現專業知識與技能和創新創業之間的相互融合，創新思維和能力極度缺乏；另一方面在于一些高職院校在對創新創業教育內容和目的過于狹隘，在教育中側重于創業知識、創業技能的培養，而忽略了對創新意識和創業精神的培養。在很多學校，創新創業教育的牽頭部門甚至不是學校的教育管理部門，而是由學生處、校團委、教務處等機構進行教育。而這違背了我國對于創新創業教育的規定，這種不按國家規定實施創新創業教育的行為，其本質在于學校對創新創業教育的認知和理解不夠明確不夠深刻。

(二)創新創業教育與工科專業教育銜接有問題

隨著教育觀念的不斷更新，學校教育越來越看重技能與思想的培養和教育，創新創業教育的對象開始由單一的經管專業學生轉變為面向全體學生。然而，目前很多高職院校在學生的創新創業教育中，課程安排依舊以選修為主要方式，而必修課程很少涉及到創新創業教育的內容，創新創業教育的課程安排更側重于對學生創業技能的培養，而忽視了對創新意識的關注，課程內容的設置也脫離了工科專業教育，學生也就很難完成專業知識與創新創業意識的結合。雖然創新創業教育在高職院校中的重視度越來越高，但大多都流于形式，沒有真正實現創新創業教育與專業教育的銜接，創新創業教育的價值得不到有效施展。在這樣的教育下模式，教學體系的形成不夠完善，不論是在創新意識，還是在能力和體驗過程上都沒有一個完善的體系。學生也很難真正地培養出創新創業的意識和能力。

二、經濟轉型背景下高職院校創新創業教育與工科專業教育融合發展的意義

(一)有利于提高學生創業成功率

我國高職院校中的學生普遍存在創新創業意識不強、創業人數少、成功率不高等問題。在經濟轉型背景下，實現創新創業教育與專業教育的融合，是促進學生盡快完成專業所學和創新創業意識的整合的重要方式，也是提高學生實踐能力等綜合能力的教學方式，還能夠確保創新創業教育依托于專業知識，使雙方不在教育中脫節，更容易幫助學生接收專業知識教育以及創新創業教育。通過創新創業教育與專業知識的教育的融合，學生能夠在日常學習中掌握更多的技能和知識，有利于推動學生完成專業知識與創新創業知識的內化，幫助學生在日常學習中培養出積極進取的創新創業意識與精神，在專業知識的輔助下更能夠保障學生創業行為的成功率。

(二)有利于保證創新創業教育的有效性

近年來，創新創業意識和能力的培養在高職院校的教育中得到了越來越高的重視，但存在著創新創業教育與工科專業教育脫節的現象，學生無法完成創新創業教育與所受專業知識教育的結合與轉化。導致創新創業教育的效果在高職院校的教育中并不好，無法滿足經濟轉型背景下社會對教育與人才培養的需求，創新創業教育的初衷以及目的的都無法實現。創新創業教育與專業教育的結合與協作中，專業知識的學習能夠為創新創業的學習提供學習內容和學習方向，是對高職院校創新創業教育目的實現的措施，反之，創新創業教學也能夠賦予專業知識教學新的教學思路，是對專業知識教育的拓展，也在一定程度上保障了創新創業教育的水平和效果。此外，二者的融合，能夠促進教學資源、教學內容的高效整合，推動創業教育與專業教育形成教育合力，能夠在一定程度上實現教育資源的利用最大化。

三、經濟轉型背景下高職院校創新創業教育與工科專業教育融合發展的具體方式

(一)要積極為創新創業教育與專業教育的融合營造氛圍

教學氛圍在很大程度上決定著教學效果，對于創新創業教育與專業教育的融合而言，為了確保融合教育的有效性，高職院校必須要積極地為學生營造出創新創業的文化氛圍，這實現創新創業教育與專業教育的融合發展的必要前提。在氛圍營造中，學校要把校園內的創新創業文化與大學校園文化的建設相結合，以此來調動學生對于創新創業的積極性。還要積極地開展組織多種校園創新創業活動，進一步激發學生的創新意識，讓更多的學生積極參與到創新創業活動中來。此外，還要在校內為創新創業教育建設基地，為學生的創新創業活動的開展和記性提供場地、設備等多方面的支持。學校還可以積極運用校園廣告欄等宣傳位置來進行創新創業知識的宣傳，重視對學生進行鼓勵、激勵教育，對于那些在創新創業活動中取得優異成績，或者通過自身努力在創新創業上做出一定成績的學生給予表彰和獎勵，以此進一步激發學生們投身創新創業活動的欲望。為了實現與工科專業教育的融合，學校還應該加強對工科各個領域中的創新創業人才和案例進行宣傳，以成功學子及其案例來培養學生的創業信心，逐漸培養出學生自信、自主的創新意識。在這個互聯網發達的時代，學校還可以結合現代社交軟件進行宣傳，以此來拓展宣傳途徑，提升宣傳力度。

(二)從多個方面入手實現創新創業教育與專業教育的融合

1.教學理念方面的融合

目前，我國高職院校中普遍存在創新創業教學理念落后的現象。因此，在經濟轉型背景下，要實現兩種教育內容的融合，就必須要在工科專業知識的教學中，進一步加強對創新創業意識和觀念的滲透，以此實現雙方教學內容和理念的滲透融合。推動二者的融合發展，是高職院校教育職業性的凸顯方式，也是高職院校素質化教育的重要體現。要實現教育理念的融合與滲透，高職院校要不斷推進教育理念、教育方式的改革和創新，在教育理念的相互融合下大力開展創新創業教育，以此雙方的融合發展，進而將學生培養成具有創新創業意識和能力的新型人才。

2.教學目標方面的融合

高職院校的創新創業教學中，工科專業的教學目標在于幫助學生在扎實工科專業知識和技能的基礎上，同時培養起學生的創新創業意識和能力，充分激發學生的創造思維，以幫助學生能夠實現可持續發展。創新創業教育與專業教育的融合教育，必須要以教學目標的融合為基礎。教學目標的融合一方面為工科專業教育提供了更深刻、更豐富的教育內涵，另一方面也為創新創業教育的有效開展提供了更大可能。

3.教學體系方面的融合

要實現兩方面教育內容的融合發展，高職院校必須要結合工科專業的實際特征，把教學體系劃分為專業實踐核心課程、專業理論核心課程、創業技能實訓課程以及通識課程幾個板塊。通過對教學內容的劃分明確教學體系以及教學內容的側重點，實現兩方面教育內容的分層教學，更有利于保障兩種教學內容進行融合教育的有效性。例如，按照學生年級的不同來設置理論基礎與實踐課程，按各個專業的特點、教學內容、教學結構來重新設置創新創業課程。為了進一步確保課程開展的有效性，必須要將各類課程納入學分考核中去。

4.教學內容方面的融合

教學內容的融合是創兩種教育融合發展的關鍵，要以實踐為主，要結合實際需求進行教育，以解決實際問題為教學核心內容，以確保創新創業教育與專業教育的融合教育能夠幫助學生在日后工作中解決實際問題。在教學內容的融合上要做到全面充分，要涵蓋專業基礎內容、實踐實訓內容、技術技能培養內容、創意設計等多種內容。所有的教學內容都應該要突出實踐，通過實踐過程來培養學生的工科專業知識以及創新創業意識。

四、結束語

在經濟轉型背景下，要保證教育水平及學生社會適應力，高職院校的創新創業教育就必須要實現與工科專業教育的融合，必須要注重與工科專業教育的銜接，否則創新創業教育將成為空談。而如果工科專業教育脫離了創新創業教育，也無法幫助學生培養出足夠的社會競爭力。要實現創新創業教育與工科專業教育的融合發展，必須要凸顯出工科專業的特點，形成交叉培養創新創業人才的新型教學體系，并依托于該教學體系為學生提供實踐平臺和實踐機會，通過實踐實現兩種不同教育目的的內容的融合，培養出學生的創新創業意識和能力。