電子信息工程專業(yè)校企協(xié)同育人模式的探索與實踐

□姬保衛(wèi) 于海春

一、電子信息工程專業(yè)校企協(xié)同育人模式存在的不足

(一)政府未能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。第一，政府未能出臺校企協(xié)同育人相關(guān)政策，并且監(jiān)管力度不足。目前，政府所采用的校企協(xié)同育人政策，基本都是在鼓勵校企合作，但實際執(zhí)行過程中，卻很難落到實處，并且缺乏具體的監(jiān)管措施，導(dǎo)致監(jiān)督效果不理想。第二，校企協(xié)同育人缺乏合理的評價體系，對于電子信息工程專業(yè)院校的教學(xué)、企業(yè)的培訓(xùn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)等多個方面的評價均存在不合理的情況，使得評價結(jié)果難以對雙方合作進行科學(xué)的評估，其指導(dǎo)作用不強。

(二)企業(yè)在校企合作中表現(xiàn)不積極。第一，在校企協(xié)同育人過程中，由于政府的政策較多地傾注在電子信息工程專業(yè)院校的人才培養(yǎng)方面，而企業(yè)更注重市場效益，二者本身就處于一種相對不平等的地位，并且學(xué)校培養(yǎng)出的人才，可以在眾多企業(yè)中選擇適合的單位就業(yè)，但是企業(yè)在招聘人才過程中就比較被動。第二，在校企協(xié)同育人中，企業(yè)往往需要付出資金、實訓(xùn)場地等，并且為學(xué)生提供相應(yīng)的實訓(xùn)崗位，在一定程度上影響了企業(yè)的正常工作開展，降低了企業(yè)的經(jīng)濟效益。第三，政府的資助多數(shù)是放在了院校方面，而對于企業(yè)的資助卻要明顯少的多，在政策方面，對于企業(yè)的激勵力度不足，因此企業(yè)缺乏協(xié)同育人的積極性。

(三)學(xué)校缺乏市場化意識。一是學(xué)校在校企協(xié)同育人中具有較強的主導(dǎo)意識，但缺乏服務(wù)意識。在合作的過程中，往往主導(dǎo)著培訓(xùn)工作的開展，卻未能充分發(fā)揮培育人才的教育服務(wù)職能，并且其市場敏感度也比較低。二是學(xué)校的師資隊伍整體素質(zhì)不高。目前，學(xué)校的教師在電子信息工程專業(yè)教學(xué)過程中，往往偏重于理論教學(xué)，而校企協(xié)同育人則是注重學(xué)生的實踐能力，對于教師的實踐教學(xué)技能和經(jīng)驗有著更高的要求，然而，學(xué)校的教師卻還未能根據(jù)人才培養(yǎng)的需求迅速提升自身的能力，在實踐教學(xué)方面顯得尤為吃力。

二、電子信息工程專業(yè)校企協(xié)同育人模式的探索與實踐路徑

(一)政府充分發(fā)揮協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用。一方面要堅持完善校企協(xié)同育人相關(guān)法制體系。政府應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前經(jīng)濟市場對于電子信息工程專業(yè)人才的需求，針對當(dāng)前校企協(xié)同育人的實際情況，制定更為合理的法律法規(guī)，以此來規(guī)范院校、企業(yè)以及相關(guān)部門在合作過程中的行為，并且運用更為嚴(yán)格的監(jiān)督機制，對各個方面在實際的育人實踐過程中的工作進行嚴(yán)格的監(jiān)督，從而督促各方都能夠發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，在協(xié)同育人的過程中貢獻自己的力量。另一方面要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控與指導(dǎo)。第一，政府應(yīng)當(dāng)進行科學(xué)的宣傳，讓人們意識到，在電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，校企協(xié)同育人的重要意義，使相關(guān)單位部門都對這一工作引起重視。第二，要從政策上進行更為有利的引導(dǎo)和激勵，為參與校企協(xié)同育人的企業(yè)提供更多稅收、財政上的優(yōu)惠政策，激發(fā)企業(yè)參與的積極性，并且以合理的方式來刺激院校意識到自身在校企協(xié)同育人中的重大責(zé)任，積極爭取雙方的合作。

(二)學(xué)校要充分發(fā)揮教育與社會服務(wù)職能。第一，增強教育服務(wù)意識，優(yōu)化專業(yè)體系建設(shè)。院校最大的職能就是為社會培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。為了實現(xiàn)這一目的，院校應(yīng)當(dāng)意識到自身在校企協(xié)同育人中的重要作用。在電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，必須要優(yōu)化專業(yè)體系建設(shè)。明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并且圍繞這一目標(biāo)，進行科學(xué)的課程設(shè)置，制定合理的教學(xué)計劃，并且根據(jù)市場對于人才的需求，及時地調(diào)整教育教學(xué)策略，從而提高人才培養(yǎng)的效率。第二，根據(jù)電子信息工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展，設(shè)計科學(xué)的專業(yè)課程。要想加強與企業(yè)之間的合作，共同培養(yǎng)技術(shù)強、能力高的專業(yè)人才，就必須要進行科學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置。一是課程的設(shè)置必須要符合當(dāng)前經(jīng)濟市場對人才的需求，著重培養(yǎng)企業(yè)單位亟需的專業(yè)型人才。二是課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)，讓學(xué)生通過進入實訓(xùn)基地或者企業(yè)中的工作崗位去實習(xí)，在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。第三，強化師資隊伍建設(shè)。如今，只是依靠理論教學(xué)已經(jīng)無法滿足對人才培養(yǎng)的需求。為了完善校企協(xié)同育人模式，院校應(yīng)當(dāng)積極地建設(shè)“雙師型”師資隊伍。這不僅要求教師具備相關(guān)專業(yè)理論知識，能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同樣也要求教師具備相關(guān)專業(yè)技能，在實踐教學(xué)中為學(xué)生提供有力的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，引導(dǎo)學(xué)生用自己的專業(yè)知識和技能解決實際工作中的問題，切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)健全校企協(xié)同育人保障機制。一是要建立健全校企協(xié)同育人監(jiān)督體系和評價機制。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不同，校企協(xié)同育人模式下，原有的監(jiān)督體系和評價機制已經(jīng)不再適用。為了能夠?qū)υ盒：推髽I(yè)在校企合作過程中的工作進行更為全面、科學(xué)、公平的評價，就必須要建立一套更為完善的監(jiān)督體系和評價機制。該體系的建立應(yīng)當(dāng)以市場發(fā)展為導(dǎo)向，對校企協(xié)同育人中的各項工作進行細化和量化，通過嚴(yán)格的監(jiān)督來規(guī)范雙方的行為，保證教學(xué)培訓(xùn)工作落到實處，并且根據(jù)對雙方的表現(xiàn)進行評價，并對評價結(jié)果進行反饋，為雙方優(yōu)化協(xié)同育人模式提供一定依據(jù)。二是要建立校企雙方互惠共贏機制。企業(yè)運行的最終目的，是通過為市場提供產(chǎn)品和服務(wù)，獲得相應(yīng)的經(jīng)濟收益，而院校則是社會公益性組織，其主要工作是培育高素質(zhì)的人才，雙方最終的目的并不完全一致，而要想實現(xiàn)雙方的合作，開展校企協(xié)同育人，就必須要通過互惠共贏機制把雙方聯(lián)系在一起。企業(yè)在政府優(yōu)惠政策的推動下，付出資金、培訓(xùn)設(shè)備、場地等，收獲更多人才，而院校則通過企業(yè)的幫助，完成培養(yǎng)人才的工作，再為企業(yè)輸送人才，從而形成一種良性循環(huán)。三是要堅持權(quán)責(zé)統(tǒng)一的原則。在校企協(xié)同育人過程中，雙方將資金、人才、技術(shù)等多種資源集合在一起，共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的重任。雙方有對資源進行支配的權(quán)利，同樣也有相應(yīng)的責(zé)任，只有堅持權(quán)責(zé)統(tǒng)一的原則，才能夠更好地實現(xiàn)資源配置，保障校企合作能夠順利地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。對于雙方權(quán)利的行使和責(zé)任的履行，彼此之間應(yīng)當(dāng)互相監(jiān)督，并且共同接受政府及社會大眾的監(jiān)督，從而規(guī)范合作中的行為，促進人才培養(yǎng)的高效進行，為經(jīng)濟市場輸出更多更高素質(zhì)的人才。

三、結(jié)語

綜上所述，校企協(xié)同育人模式在電子信息工程專業(yè)中的應(yīng)用，對于充分實現(xiàn)社會資源的育人功能與育人價值、提升電子信息工程專業(yè)人才素養(yǎng)與社會人才需求的對接具有重要意義，為此，政府部門需要在校企協(xié)同育人模式的構(gòu)建中充分發(fā)揮協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用，而學(xué)校要充分發(fā)揮教育與社會服務(wù)職能，并與社會企業(yè)共同健全校企協(xié)同育人保障機制。