互聯網時代高職學生的特點及教育對策

□張萍輝

隨著2005年國務院第35號文件《關于大力發展職業教育的決定》及2014年第19號文件《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的頒布，我國高等職業技術教育(以下簡稱高職教育)飛速發展，招生規模不斷擴大，招生人數不斷增加，為培養現代化建設所需的高素質技能型人才奠定了基礎。但由于高等教育體制及高考制度的改革，不僅使我國高職院校的招生資源急劇萎縮，更重要的是招生質量與過去相比也有明顯下降。在此形勢下，針對現有高職學生的特點進行針對式教育，從而達到高職教育培養目標的要求，是每個教育工作者需要重視的新課題。

一、高職學生現狀分析

目前，高職學生普遍存在升入高職院校前網絡成癮、學習習慣差、學習目標不明確、組織性紀律性淡泊等不良現象，現對互聯網時代高職學生的特點作如下分析。

(一)學生網絡成癮。隨著互聯網時代的到來，手機、計算機已走進了每位高職學生的日常生活。很多學生迷戀于網上音樂、圖片；沉迷于各種網上聊天、網上游戲；依賴于網上信息收集，已養成了網絡成癮的不良習慣，這大大削弱了高職學生的判斷力和鑒別力，影響了他們正確的人生觀和價值觀的形成。

(二)學生來源廣，個體差異大。目前，高職院校的學生來源主要有傳統的高考生(即普招)、對口單招、提前單招(即高職院校的自主招生)等多種身份；從地域分，有省內生源和外省生源。正是由于這些差異，使得高職學生文化課水平參差不齊、思想素質、價值觀及個性方面存在很大差異，從而導致教師在教學過程中，教得很吃力，學生學得也費勁，教學效果不理想。

(三)學生學習積極性、主動性差。高職院校學生學習積極性、主動性差已是一種普遍現象，上課玩手機、睡覺、曠課現象隨處可見。形成這些現象的主要原因是學生不喜歡學習、學習目標不明確或學習方法不正確；另外，大多數學生家長或學生本人對職業教育有理解上的誤區，他們認為就讀高職院校就是混個文憑，一般報考高職院校的學生都是學習成績比較差的，從而導致很多學生入學后就從主觀上喪失了努力學習的動力，表現出消極怠工、上課玩手機、睡覺、曠課等各種不良現象。

(四)心理承受能力差，心理問題明顯。經調查，許多高職學生在中學時學習成績不理想，往往不是教師眼中的“寵兒”，而且還經常受到教師、家長的批評，長期累積，極容易產生孤僻、自卑、固執等不健康心理，從而產生學習熱情不高，心理承受能力差，就會選擇“泡吧”、“網游”、“曠課”等不健康方式，脫離正常生活軌道。

(五)組織紀律性差，缺乏集體觀念，處處以自我為中心。現在的高職學生大多是“98后”，大多數是獨生子女，平時是父母的“掌中寶”，事事由父母包辦，很多學生形成了自私自利的性格，為人處事以自我為中心，集體觀念淡薄，平時怕苦怕累，上課遲到、早退、曠課現象嚴重且屢教不改。

(六)社會知識豐富，思想活躍。現在的高職學生雖然存在很多不足之處，但他們能通過手機、計算機等現代化工具進行交流，吸收傳播新知識，從而使得他們社會知識豐富，思想活躍。

二、高職學生教育對策

針對目前高職學生“優點”突出、“缺點”明顯的狀況，作為高職院校的教育工作者，應對高職學生進行詳細分析，設計針對性教育方案，把每一名高職學生都培養成德、智、體、美全面發展的高素質技術技能型人才。

(一)統一認識，全員參與。高職學生的教育是一項系統工程，不單單是輔導員、班主任的工作，更是教師的工作。韓愈《師說》“師者，傳道授業解惑也”。教師不能只授業，更要育人，所有人都應齊心協力，共同參與到高職學生的德育教育工作之中，把德育教育工作滲透到教育的每個環節、每個細節之中，從而提高高職學生的思想道德水平。

(二)多鼓勵，少批評。“好孩子是夸出來的”，對于剛經歷高考失利的高職學生來說顯得更為重要。任何人都需要有表現的舞臺，需要教師的肯定、欣賞和鼓勵。如果教師能給每個高職生以欣賞的眼神，鼓勵的話語，這樣就會激發他們的自信，讓他們體驗成功的喜悅，激發他們學習的興趣，逐步走向成功，取得預期成果。

(三)理解尊重學生。學生尊重教師，教師也要尊重學生，特別是平時不怎么聽話，有時和教師頂嘴的部分高職學生。現在的高職學生大多數是生長在互聯網時代的“98后”，大腦里充滿了各種新奇的想法和時代語言，很有可能與教師的思想與理念格格不入，有時會產生沖突，即通常所說的“代溝”。在這種情況下，教育工作者要充分理解學生所處的時代，應設身處地地站在學生的立場上思考和體驗問題，與學生在情感上進行溝通，要以朋友、兄長或大姐的身份來關心學生的學習、生活、活動和工作等方方面面，讓學生體會到教師的關愛是真誠的，是對其無私的幫助，而不是嚴厲的責備、一棍子打死，使學生的自尊心、自信心受到打擊，從而對教師失去信任和信賴。

(四)紀律與示范并存。在互聯網時代，高職院校普遍存在學生上課玩手機及手機響的問題，對此問題，大家都想了很多種方法，有的教師采用要求手機放手機袋、手機靜音或關機等措施。作為一名教師，要求學生做到的先得自己做到，這樣可以起到示范引領作用。如教師主動把手機放手機袋或手機調成靜音或關機，再來要求學生，學生能不遵守嗎？這就是紀律與示范的效果。

(五)改進教學方法，提高學生學習的積極性與主動性。針對高職學生的特點，高職教師需進行教學方法的改革，充分利用互聯網時代學生離不開手機的特點，采用線上、線下相結合的混合式教學模式，在課程網絡平臺上發布學生課前學習的微視頻、微動畫，使學生對學習內容有個初步了解，了解與重難點相關的學習任務，在課堂教學中教師進行針對性解答和指導，既做到尊重學生個體的獨立性，又保證在有限的時間內幫助學生取得最大的學習效益，充分調動學生學習的積極性與主動性，引導學生反思知識、技能上的收獲，提高學生的職業素質和職業技能。

三、高職教育領悟

作為一名有三十年教齡的老教師來說，對于高職教育，特別是當代高職學生的教育感悟是：一定要做到“用心”，要有“責任心、愛心、細心、耐心和真心”，處處以“心”來處理所有事情，理解他們的行為，尊重他們的個性，欣賞他們的亮點，寬容他們的錯誤，這樣所有的事都會迎刃而解，會成為受學生歡迎和愛戴的好教師，引導學生走向正確、光明未來，從而實現高職教育培養高素質技術技能型人才的培養目標。