基于職業教育的高校英語教學方法探討

□陳 杰

如今，隨著高等教育普及面的不斷擴大，每年都會有相當多一部分大學生不得不面臨就業難問題，想要找到與自己專業對口且薪資待遇優厚的工作崗位更是難上加難。出現此種情況的主要原因，是高校現階段的教育模式存在著一定弊端，并沒有認清新時代發展對大學生綜合素養與就業能力所提出的新要求。英語作為高校課程的重要組成部分，對于大學生而言十分重要，為了能夠全面提高大學生的核心競爭力，高校需要對職業教育給予應有重視，積極改進高校英語課程的教學理念和教學方法，積極培養大學生的職業能力。

一、高校英語教學中所存在的問題

(一)大學生對英語課程的學習積極性不高，有相當多一部分學生的英語基礎較弱。具體表現為如下幾個方面：聽說能力不過關，俗稱為“啞巴英語”，不能將所學習到的英語知識運用到日常交流中，不能較好完成聽力任務；閱讀能力、翻譯能力低下。習慣性地運用死記硬背式的英語學習方法，閱讀速度較慢。在遇到比較復雜的語句時，不能夠準確分析句子結構，理解水平有待提升。

(二)教育者所采用的教學方法過于傳統。很多高校教育者在課堂中仍然處于絕對的主體地位，并沒有按照新課程改革所提出的要求來踐行以生為本原則。整個課堂結構十分單一化，學生在大多時候都只能被動地接受教育者所灌輸的課本知識，在課堂中基本沒有表達意見、相互交流的機會。

此外，目前仍有多數高校英語課程在采用滿堂灌式的教學方法，教育者會按照教學大綱來照本宣科，將絕大多數的課堂時間都用于解釋短語、背誦單詞、翻譯語句等，表現出了明顯的重理論、輕實踐問題。長此以往，學生對英語課程的學習興趣會大大縮減，更不用說將其與未來的職場就業進緊密關聯到一起。

不難看出，如果想要從根本上解決高校大學生的就業難問題，就要基于職業教育的角度出發，重新審視當前高校英語教學模式中所存在的諸多弊端，并堅持貫徹以生為本的教學原則，為學生提供更多的鍛煉機會，讓他們提前了解英語在現實生活中的重要作用。

二、基于職業教育的高校英語教學策略

(一)重新定位教學目標。很長時間以來，高校英語的教學目標都是為了讓學生在等級考試中拿到理想成績，因此所制定的教學方法、教學策略，都離不開“應試教育”，培養出了很多考試拿高分的“英語啞巴”。事實上，學習英語的最主要目標應是掌握一門母語外的交際語言，讓大學生能夠用英語來進行日常交流。中國式英語在過去則呈現出了一種怪現象，雖然學生很早就接觸了英語課程，但在畢業后，卻仍然處于聽不懂、說不出的狀態，這不得不讓人深思。

本文的研究主題為職業教育，而職業教育的目標，是在產學結合背景下，不斷強化學生的專業技能、綜合素養以及就業能力，讓他們可以成為對社會有貢獻的高素質人才。基于此，高校英語課程需要適當轉變教學目標，根據職業教育的相關要求來為學生量身打造英語教學計劃，著重培養學生的聽說能力和交際能力，讓他們可以將課堂中所學習到的知識更好應用到工作中，將英語能力發展成為擴大自己就業面和晉升空間的砝碼。

(二)全面拓展教學內容。

1.高校英語課程教學內容需調整，開拓學生視野。高校英語教育者要認清，語言是文化載體，應該通過恰當的英語教學方法來幫助學生更好了解不同的文化面貌，以此來培養他們的文化包容性，在遇到問題時也可以從不同的視角出發來予以解讀。為此，在職業教育背景下，高校英語需要肩負起培養大學生正確價值觀、人生觀、就業觀的責任，讓他們懂得什么才是最適合自己的學習模式和發展方向。然而，在以往的高校英語課堂中，教育者卻將絕大多數的精力都放到了單詞、句型、閱讀、翻譯等教學內容中，而沒有為學生創設出真實的語言環境。基于此，高校英語課程的教學內容要盡快調整改革方向，教育者更加需要從側面引導學生以包容的心態來了解、接納他國文化，并從專業角度出發來設計西方文化類的拓展課程，進一步開拓學生的知識視野。

2.教師要善于在教育中運用網絡資源，培養學生自主學習能力。高校英語教育者要善用網絡資源，著重培養學生的自主學習能力，為其日后的自主就業打好基礎。在當前的信息時代背景下，大學生獲取信息的方式更加多樣化，教育者應靈活運用網絡資源，提前教給學生辨別網絡信息的方法，并借此機會來了解學生對英語課程的想法和意見。

3.教師發揮引導者和組織者作用，訓練學生邏輯思維能力。由于大學生之間存在著明顯的個體差異，因此在網絡環境中，不同層次學生的學習要求也會得到充分滿足，教育者要用鼓勵式語言代替批判式語言，發揮出自身的引導者和組織者作用，讓學生擺脫依賴教師、依賴課本的心理，在主動獲取信息，加工知識的過程中，訓練學生的邏輯思維能力。

(三)積極改進教學方法。

1.模塊教學。為了能夠滿足不同層次學生的英語學習需求，教育者可以將英語教學模式分成不同的板塊，并將學生分成多個學習小組，讓各個學習小組去自行完成不同的學習任務。例如，在“問候和自我介紹”一教學課程中，教育者可以將課程分為如下幾個教學模塊：第一，聽說模塊。用英語進行自我介紹；將自己最好的朋友介紹給他人；扮演不同的角色來接待客戶。第二，寫作模塊。要根據自己所選擇的職業來設計入職卡片；根據理想崗位來寫自薦信。第三，閱讀模塊。要閱讀兩篇與所選職業有關的文章；查找有關于職業禮儀的文章。通過此種模塊教學法，學生將懂得靈活運用所學知識的方法，為日后的職業生涯做好鋪墊。

2.高校英語課堂中，教育者要做到“以說為先”、“實用第一”。第一，為學生創設真實的語言情境，將學生帶入到真實角色中，將他們的交流欲望調動起來。第二，要從學生的興趣角度出發，為他們設計一些趣味性較強的交流活動；第三，要保證活動內容的多樣性，教育者應給予學生充分的尊重，當他們在交流過程中，不要隨意干預，幫助他們樹立自信心。

(四)靈活創新考核方式。在職業教育背景下，高校英語課程的考核方式同樣也需要作出調整。隨著多媒體技術與網絡教學設備的大范圍普及，教育者可以更加全面、準確地了解學生的英語聽說能力，由于在過去的高校英語考核模式中，考核重心大多放在筆答試卷上，從而嚴重弱化了學生的英語交際能力，制約了他們日后的全面發展。在日后，高校英語考核中還要適當加入一些主觀型題目，以此來檢驗學生的邏輯思維、發散性思維以及知識拓展能力，從而有利于教育者針對學生的薄弱之處來展開有針對性的訓練，這將進一步拓寬大學生未來的求職、就業道路。

三、結語

綜上所述，英語作為國際化通用語言，它是讓學生更好了解世界的有效渠道。在當前的職業教育背景下，高校英語課程的教學策略需要作出適當調整，應考慮到當代大學生的發展特點和就業壓力，著重凸顯出英語課程的實踐性和實用性，以此來增加大學生的核心競爭能力，讓他們在求職道路上走得更加順利。