職業(yè)技能大賽對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的意義與實(shí)踐研究

□趙洋鵬

基于機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展角度來(lái)講，職業(yè)技能大賽是高校選拔人才的關(guān)鍵途徑，在職業(yè)技能大賽中可以綜合性地評(píng)價(jià)和測(cè)試學(xué)生的技能水平，并有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能，切實(shí)為專業(yè)人才培養(yǎng)搭建綜合性的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，學(xué)生在職業(yè)技能大賽中能夠深化對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的認(rèn)識(shí)，對(duì)技能應(yīng)用和專業(yè)發(fā)展方向有所了解，有利于促進(jìn)課程體系的改革，并為教師專業(yè)課程教學(xué)提供明確的方向。機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革，要從多個(gè)方面深入分析專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從時(shí)代發(fā)展方向選取有用的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例，并明確專業(yè)教學(xué)改革方向，多方面完成專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新實(shí)踐。

一、職業(yè)技能大賽的概述

對(duì)于我國(guó)高校教育發(fā)展而言，職業(yè)技能大賽的目的是為了檢驗(yàn)高校人才選拔和培養(yǎng)情況，實(shí)際上技能大賽是一種教學(xué)檢查手段，教育部門為推動(dòng)高校教育創(chuàng)新發(fā)展，針對(duì)高等教育體系建立了較為規(guī)范的競(jìng)賽制度，目前正在落實(shí)“校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)有大賽”競(jìng)賽思想，充分地對(duì)整個(gè)高等教育發(fā)展進(jìn)行深層次的檢驗(yàn)。比對(duì)普通高校的高考制度，職業(yè)技能大賽更加針對(duì)專業(yè)教育，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)有明確的要求，職業(yè)教育人才選拔也有利于院校明確專業(yè)教學(xué)方向，針對(duì)職業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目和比賽規(guī)定，為專業(yè)教學(xué)提供了明確的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)用性人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。開(kāi)展職業(yè)技能大賽可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的技術(shù)考核，通過(guò)比賽中學(xué)生表現(xiàn)檢驗(yàn)出學(xué)生的缺陷與不足，為學(xué)生今后發(fā)展和專業(yè)教育改革奠定基礎(chǔ)。職業(yè)技能大賽作為高校人才評(píng)選的主要途徑，職業(yè)教育與市場(chǎng)人才需求契合，開(kāi)展職業(yè)技能大賽能為機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)和教學(xué)方式、教育內(nèi)容等提供依據(jù)，檢驗(yàn)市場(chǎng)需求是否與職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向一致。

二、職業(yè)技能大賽對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革意義

基于職業(yè)技能大賽的目的可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)而言，職業(yè)技能大賽明確了人才培養(yǎng)方向，也提出了專業(yè)教育規(guī)劃和實(shí)施的要求——滿足市場(chǎng)人才需求，所以對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革來(lái)講，職業(yè)技能大賽是專業(yè)教育改革的指導(dǎo)，是對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量和人才能力培養(yǎng)的檢驗(yàn)，其競(jìng)賽結(jié)果和學(xué)生競(jìng)賽表現(xiàn)反應(yīng)的是專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，特別是一些電類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、機(jī)電液氣控制類競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽等，都已經(jīng)超出了傳統(tǒng)教學(xué)的范圍，為傳統(tǒng)教育改革提供了依據(jù)。專業(yè)教育中要依據(jù)職業(yè)技能大賽的內(nèi)容，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方向，明確專業(yè)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該掌握的職業(yè)技能，并依據(jù)職業(yè)技能設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)教學(xué)策略，為今后專業(yè)教學(xué)方向和專業(yè)教學(xué)方式革新提供保證。機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)實(shí)際實(shí)施中也能依據(jù)職業(yè)技能大賽的時(shí)間、規(guī)則和比賽內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)理念，重新構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，用理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方式適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的改變。

三、革新教學(xué)方式，針對(duì)職業(yè)技能大賽建立能力培養(yǎng)項(xiàng)目

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革主要是課程、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，現(xiàn)代化專業(yè)教學(xué)都從傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)能力，教學(xué)方式旨在提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，所以機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中教學(xué)模式的革新，要以職業(yè)技能大賽的整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、競(jìng)賽規(guī)則和競(jìng)賽方式等，對(duì)競(jìng)賽中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)關(guān)注，以問(wèn)題為導(dǎo)向，明確專業(yè)教學(xué)改革方向和改革內(nèi)容，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式革新，將以往以理論教學(xué)為核心教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)做一體理念為教學(xué)內(nèi)涵的綜合性教學(xué)體系。

以理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方式，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合、能力培養(yǎng)與工作崗位無(wú)縫對(duì)接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的目的，保證專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐占據(jù)主導(dǎo)地位，且能與職業(yè)技能大賽涉及的各個(gè)項(xiàng)目對(duì)接。機(jī)電一體化專業(yè)課堂教學(xué)中也是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)技能大賽讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，針對(duì)學(xué)生參賽情況和參賽過(guò)程中對(duì)題目的分析、程序設(shè)計(jì)和實(shí)踐動(dòng)手操作等各方面的表現(xiàn)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和革新教學(xué)體系。例如，現(xiàn)階段機(jī)電一體化專業(yè)理論教學(xué)課時(shí)多于實(shí)踐，學(xué)生在競(jìng)賽中實(shí)踐動(dòng)手能力不足，則要在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉，以學(xué)生為主體建立一體化的專業(yè)教學(xué)體系，用典型的工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系或者是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、案例式教學(xué)方式等，以小組合作形式分組安排任務(wù)，讓各小組成員完成布置的任務(wù)，在程序設(shè)計(jì)、元件選擇、線路連接、調(diào)試各個(gè)過(guò)程測(cè)試學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自己動(dòng)腦完成項(xiàng)目，達(dá)到實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

四、整合優(yōu)化課程，建立梯度推進(jìn)人才培養(yǎng)體系

機(jī)電一體化專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，要面向社會(huì)需求，依據(jù)學(xué)生今后就業(yè)對(duì)口崗位群，以就業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的要求，確定課程體系和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，保證專業(yè)教學(xué)與時(shí)代需求契合。第一，要整合優(yōu)化課程，針對(duì)專業(yè)核心能力建立能力培養(yǎng)項(xiàng)目，以學(xué)生問(wèn)題解決能力為核心，人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中要及時(shí)摒除舊內(nèi)容，從崗位能力培養(yǎng)要求整合課程內(nèi)容，刪除《理論力學(xué)》《材料力學(xué)》內(nèi)容，將《金屬工藝學(xué)》《金屬材料與熱處理技術(shù)》《金屬切削原理與刀具》等課程內(nèi)容精簡(jiǎn)后放入到《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程中，以突出課程內(nèi)容的先進(jìn)性和簡(jiǎn)單化、直觀化為主，簡(jiǎn)化整個(gè)課程內(nèi)容，并增加了《電工及PLC控制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》校本課程，按照高職人才培養(yǎng)“三個(gè)結(jié)合”重新設(shè)置課程內(nèi)容，穿插競(jìng)賽項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容。第二，要讓學(xué)生在新教學(xué)模式中學(xué)中做、做中學(xué)，從學(xué)生在實(shí)踐中存在的問(wèn)題入手，建立多個(gè)技能培養(yǎng)項(xiàng)目，完善專業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)備和設(shè)施，例如構(gòu)建電類實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電液氣控制類實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)機(jī)加工車間等引入多臺(tái)數(shù)控機(jī)床、電子機(jī)械化設(shè)備，或者是企業(yè)合作共同制定人才培養(yǎng)體系、共享資源為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，用實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行革新操作，為教師教學(xué)提供優(yōu)良的實(shí)踐平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革推進(jìn)中，應(yīng)以職業(yè)技能大賽為承載點(diǎn)，將職業(yè)技能大賽與機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)融合，綜合性地闡述機(jī)電一體化教學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，從而優(yōu)化高校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，并切實(shí)提出有效的教學(xué)方式和改革方向，重構(gòu)機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程創(chuàng)新型改革，為學(xué)校選拔出更加優(yōu)質(zhì)的人才。