大學體育教學內容適應性發展的思考

□李海冰

教育的手段在隨著時代的發展而不斷更新換代。隨著科技與傳媒手段的發展，教育輔助工具和教育開發軟件層出不窮。在許多地區，學生們對《體育與健康》這一課程普遍缺乏重視，運用信息化手段，營造體育教學環境，能夠吸引學生興趣，使得教學活動更加順利進行，并對教師、學校以及學生產生許多積極作用。

一、關于大學體育教學環境的概述及其構成要素

構建體育教學環境是把信息技術手段有效應用于教學與科研的一種有效手段，是一種全方位的情景構建，通常需要線上與線下兩種方式結合才能完成，有利于教育資源的開發和利用。許多學校為了提高教學效率，提升教學質量，紛紛引進先進的教學設備或教學軟件，也取得了不錯的成果。體育教學環境的構成要素不外乎三個：教師、學生、校方，這屬于主體部分，客體部分主要包含教學用具和信息設備、場地等。學校的硬件設施和師資力量會深刻影響體育教學環境的構建。

二、大學體育課程的教育現狀

(一)教師們的負擔過重。眾所周知，《體育與健康》課程與義務教育階段的一般課程有所不同，它是一門理論與實踐相結合的課程，除了帶領學生進行適度的戶外運動外，還承擔起體育與保健知識的講解以及身體健康有關方面的知識，幫助學生在日常生活中避免運動損傷。但實際情況，教師在理論與實踐的雙重教學任務下，承擔了不小的壓力。

(二)學生的興趣不高，重視度不夠?！扼w育與健康》課程作為一門“非主干”也“非專業”的課程，事實上是很不受學生重視的，又因為講課內容的單一，教學手段的落后，學生對體育學習的熱情也不高。在《體育與健康》課堂上，經常有學生在教師講課時做著自己的事情，或者干脆不聽講而選擇發呆，這些現象都必須引起重視。

(三)課程教學資源十分有限?！扼w育與健康》課程的教師一般獲取資源都是從網上下載，然后拷貝到課件上，學生也基本上是從教師處獲取第一手的教學資源，這樣就會導致教學資源來源渠道的單一和教學資源的匱乏，學生缺乏自主性。

三、大學體育教學內容適應性發展的積極影響

(一)提高教學效率，減輕教師負擔。構建良好的體育教學環境，最顯著的作用就是極大地提升了教師的教學效率，教師可以在有關教學平臺上及時地發布有關課程的信息以及作業信息，甚至可以在上面發布小測驗，系統會自動地進行評卷、改卷及給分。有了全方位的教學氛圍和先進的教學工具，教師就像有了一個小助手，可以隨時為教師處理各項教學事務。教學信息化工具可以幫助體育教師免去許多繁瑣復雜的程序，而專心地投入課程的研究，在處理學生問題時也能免去許多不必要的麻煩，提高教學效率。

(二)豐富教學手段，提升學生興趣。許多學生之所以會對《體育與健康》課程興趣度不高，一是因為內心不重視；二是因為許多學生本身的文化基礎就比較薄弱，又長期缺乏專注聽講的習慣，自然在課堂上的聽講效率就會低下。但實際上，這還與教學手段的單一和教學方法的落后有關?！扼w育與健康》課程本該是貼近生活，并且充滿樂趣的一門課程，但在傳統教學模式下，即使輔以多媒體技術，也很難讓學生對課程概念有一個清晰的認識，自然也就做不到課程內容的生動、活潑、有趣。而一旦有了相應的體育教學環境，教師就可以隨時將網絡上搜集到的一些趣味性的運動視頻或小創意發送給學生，學生也可以在任意時間在網絡上進行搜索，找到自己感興趣的課程內容。此外，通過平臺的智能設計，整個課程的趣味性也大大提高了，這樣有利于提升學生興趣，提高他們學習的積極主動性。

(三)極大地擴展教育資源。在形成了相應的教學環境后，許多院校的教育資源都得以共享，學生可以在教師的幫助和指導下找出感興趣的課程內容，并選取在這一章節的講解上最為生動的教師進行講解，還可以觀看與體育課程相關聯的其他課程的內容，觸類旁通，融會貫通。這些教學視頻的優點在于可以隨意切換、停頓、重播，在第一遍不理解時，學生可以反復播放，直到完全理解了為止，這也是課堂教學所不能達到的效果。除學生外，教師也能在體育教學環境的構建中取得不小的收獲，他們可以借助有關平臺的資源定期充實自己的知識儲備，更新自己的教學理論，并進行一定的學術交流活動。在信息平臺上，一切知識的交流都是自由的，教育資源完成了最大程度的共享，發揮了它最大的價值。

四、基于創新角度的體育教學適應性設計研究

(一)借助科技傳媒手段營造教學氛圍。眾多的科技傳媒手段為教學提供了有力的技術輔助，也取得了不錯的成果。借助智能手機的普及，構建體育課程教學的現代化環境，最顯著的作用就是極大地提升了教師的教學效率，教師可以在網絡平臺上及時地發布有關課程的信息以及任務信息，甚至可以在上面發布體育常識小測驗，系統會自動地進行評卷、改卷及給分。有了信息化平臺，教師就像有了一個小助手，可以隨時為教師處理各項教學事務。例如，教師把課件內容發布在平臺上供學生查閱，那么在一旁的討論欄就會出現許多學生提出的問題，這個時候，平臺就會收集好學生提出的問題，并及時反饋給教師，教師就會進行線上的解答。

(二)增強師生交流。體育教學應該是一個良性互動的過程，而在設計體育教學環境時，需要融入一定的情感因素，由于其主要的接受方是學生，因此施加這一因素時也要尊重被施加一方的意見，這樣才能達到最佳的教學效果。教師可以主動在課上詢問學生關于課堂內容和教學方式的看法及意見，從而及時進行改進。學生也可以在課上積極詢問教師有關自己感興趣的體育內容，甚至還可以拓展為課后的探討交流，以增進師生感情，營造和諧的體育教學氛圍，學生也能在這種良性的互動中提升對體育活動的興趣。此外，要創造良好的課堂環境，環境能夠影響人的情感，創造良好的學習環境能夠促進情感教育的開展。教師必須事先將自己的情緒調整到一個平和的狀態，這樣才能以積極的態度和飽滿的精神面貌來開展教學活動。

(三)通過情感教學來提升課堂效果。體育課程是一門互動性較強的課程，主要活動場所在課外。任課教師的上課方式會極大地影響教學效果，如果只是簡單地進行體育訓練，缺乏師生間的情感交流，必然會造成課堂氛圍的枯燥乏味，影響教學效果。在體育教學過程中，學生們在心理上會對教師產生依賴感，因為在平時的學習生活中接觸的體育知識非常有限，所以教師的講解和展示就成了學生們心中的“標準”。體育教師應該承擔起肩上的這份職責，在進行體育教學時細心、耐心地為學生講解動作規范并盡可能將每個動作進行親自演示。為了增加課堂的互動性，提升學生的體驗感，讓他們更好地了解各類體育技巧，教師可選取部分學生上前進行動作嘗試，或者“手把手教學”，演示給其他學生看。此外，教師在課前還要做好充分準備，對不同體質的學生能夠接受的運動項目進行一個詳細了解，在課上也要注意觀察，隨時掌握學生動態，尊重學生個性化的訴求。

五、結語

綜上所述，全方位地構建《體育與健康》課程教學環境，能夠提升學生興趣，提高教師工作效率，豐富教學資源，提升大學體育教學內容的適應性，能直接影響到學生對于體育這門學科的態度、對體育精神的理解以及體育素質的養成，必須對此給予充分的重視。