培養學生正確的英語學習策略

摘要: 新課程高中英語課程標準認為加強對學生學習策略的指導，為他們的終生學習奠定基礎，是英語課程的重要任務之一。學生的良好學習策略對優化課堂教學的過程和方法，提高他們的綜合語言運用技能水平具有積極的促進作用。要培養學生正確的英語學習策略，就要幫助學生營造和諧的學習氛圍，激活他們的學習自主性和探究的主動性，以此來培養他們發現問題、探究問題和解決問題的能力，從而滿足他們學習發展的需要。這樣的學習策略，不僅能培養學生正確的英語學習思維和語言感知能力，還能幫助學生形成一定的學習方法和途徑，提高他們的英語綜合素養。

關鍵詞: 高中英語英語學習策略培養

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》在“教學建議”中強調:“教師在教學過程中要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。”上述信息告訴我們，注重對學生學習策略的指導，一方面，是優化課堂教學過程和方法的重要體現，讓學生能夠有豐富的知識底蘊和文化內涵來適應學科學習發展的需要，另一方面，能夠培養學生學習英語的主動性和積極性，提高他們學習的激情和興趣。這樣的學習策略，能在增強學生學習主觀能動性的基礎上，使其加深對文本內容的理解感悟，不斷提高學科綜合素養。

1.優化文本內容，培養學生正確的資源策略

文本內容是學生學習英語的主要內容，也是學生獲取知識和技能的重要依據。因此，在教學過程中，優化教學文本內容，不僅能幫助學生更好地理解感悟文本內容，還能讓學生在學習的過程中養成良好的學習探究學習習慣。

筆者以為，優化文本內容，培養學生正確的資源策略，主要體現在:(1)鼓勵學生在自我研讀和理解感悟的基礎上充分了解文本內容的大意，培養他們的整體閱讀感知能力;(2)允許學生嘗試和探索運用多元化的學習思維模式對文本內容進行優化組合，以充分挖掘文本內容的深度和廣度;(3)鼓勵學生按照自身的學習基礎和認知規律對教材文本內容進行適當的調整，以幫助他們及時調整學習策略模式。

例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊四Unit 3“Tomorrow’s World”的教學中，筆者針對學生對科幻小說感興趣的特點，特對教學內容作了如下的優化組合:(1)要求學生在自主學習和主動探究的基礎上仿造“Not just watching a film”的事例寫一篇有關“tomorrow’s world”文章，以激活學生學習的興趣;(2)要求學生在研讀詞匯的基礎上迅速理解、掌握“Reading”中的一些核心詞匯，并能進行記憶;(3)要求學生在理解感知文章內容的基礎上圍繞“科技對現代生活的影響”話題，進行小組辯論，以激活學生的學習情感思維。這樣優化教學內容，不僅能培養學生的正確資源策略，還能增強他們學習的情感體驗過程。

2.利用任務型教學模式，培養學生的調控策略

任務型教學是新課程英語教學的重要方法，也是豐富學生學習過程和方法的重要途徑。學生在任務型教學模式的指引下，不僅有助于培養他們的問題探究能力，還能讓學生在學習發展的過程中，不斷調整學習策略，以此來滿足課堂學習發展的需要。

任務型教學的運用，就是在突出任務思維模式的主要特征基礎上，注重對學生學習調控策略的培養。這些培養的方法主要有:(1)鼓勵學生在學習的過程中養成自主學習和主動探究的良好學習習慣，以激活他們學習的主動性和積極性;(2)鼓勵學生在運用多樣化的學習探究模式基礎上及時地融入學習過程中，以調整他們對文本的理解和感悟;(3)鼓勵學生在完成任務的過程中進行不斷的學習發展創新，以提高他們學習的知識和技能。

例如，在《牛津高中英語》模塊四Unit 1“Sporting Events”的教學過程中，筆者通過運用任務型教學模式來培養學生的調控學習策略:(1)要求學生在自主閱讀的基礎上歸納出“The honourable games”的文本大意;(2)通過小組競賽的方式看哪個小組能夠完成下列任務:①What is the speech about?②Who is the first won the Olympic gold medals?③Do you like Liu Xiang?Why?(3)教師要求學生在小組比賽的過程中根據學習的情況調整學習策略，完成學習任務。這樣的教學模式，一方面，能讓學生在學生學習過程中不斷調整學習策略，提高學習效果，另一方面，能幫助學生形成更為豐富的學習策略。

3.借助實踐活動，培養學生的英語交際策略

英語的交際性功能要求學習者在實踐活動的過程中靈活運用所學知識，培養正確的英語語言表達思維能力。對此，借助實踐活動，培養學生的英語交際策略是提高學生知識技能的重要途徑和方法之一。

筆者以為，這些實踐活動的運用應該體現在:(1)鼓勵學生依據文本進行調整學習方式，多運用表達交際的形式;(2)為學生的學習表達提供展示才華的舞臺，滿足他們學習發展的需要;(3)教師對學生的表達予以生成性評價，以此激活他們進行英語交際的激情和興趣，提高表達交際的有效性。

總之，在英語教學中，注重學生學習策略的培養，一方面，能在激活學生學習內驅動力的基礎上，提高課堂教學的有效性，另一方面，能培養學生多元化的英語學習思維和語言感知能力，提高其語言運用能力。

參考文獻:

[1]教育部.義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社，2001.7.

[2]朱佳.如何加強高中英語學習策略指導[J].基礎教育課程雜志，2008，(10).

[3]高吉利.初、高中學生英語詞匯學習策略比較研究[J].榆林學院學報，2004，(4).

[4]沈志萍.英語學習策略對學習成績的預測力[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)，2006，(1).

[5]文秋芳，王立非:英語學習策略實證研究[M].陜西師范大學出版社，2004.9.