高校陽光心理健康教育模式探索

陳燕妮

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高校陽光心理健康教育模式探索

陳燕妮

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南益陽 413000）

積極心理學(xué)主張研究人類的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人的健康和幸福。將傳統(tǒng)注重個別心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)向注重大部分學(xué)生良好心理品質(zhì)的培育，不僅有利于學(xué)生的健康成長成才和學(xué)校人才培育質(zhì)量的提升，也能夠促進(jìn)高等教育改革發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

積極心理學(xué)；高校；陽光心理

1 構(gòu)建高校陽光心理健康教育模式的理論依據(jù)

積極心理學(xué)是近代興起的一種心理學(xué)思潮，該理論的形成以著名心理學(xué)家Seligman和Csikzentmihalyi于2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。主張采用科學(xué)的原則和方法研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。傳統(tǒng)高校開展大學(xué)生心理健康教育主要側(cè)重學(xué)生心理問題、危機(jī)事件的處理，而這類群體在大學(xué)生群體中實(shí)際所占比重比較少。[1]《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教黨〔2018〕41號）指出，心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，要培育 廣大師生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]因此，在新的歷史形勢下，高校探索陽光心理健康教育模式，將傳統(tǒng)注重個別學(xué)生的心理問題轉(zhuǎn)向注重普遍學(xué)生的心理素質(zhì)提升，這對學(xué)生的健康成長成才和學(xué)校人才培育質(zhì)量的提升，以及高等教育改革發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有十分重要的意義。

2 構(gòu)建高校陽光心理健康教育模式的工作思路

高校陽光心理健康教育模式的構(gòu)建遵循以下工作思路：秉承積極陽光心理理念，堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，按照“面向全體，凸顯特色，注重品質(zhì)，提高實(shí)效”，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，著力破解難題，深化協(xié)同創(chuàng)新，打造陽光心理健康教育育人模式，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)對廣大師生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。通過不斷完善心理健康教育的“工作機(jī)制、平臺建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教育改革、品牌活動和咨詢服務(wù)”等六個方面，打造六位一體的陽光心理健康教育工作模式，著力打造陽光心理健康教育品牌效應(yīng)，切實(shí)凸顯心理育人在高?！笆蟆庇梭w系中的重要作用，為學(xué)生的順利完成學(xué)業(yè)和成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 構(gòu)建高校陽光心理健康教育模式的具體舉措

3.1 完善工作機(jī)制，為陽光心理健康教育模式的運(yùn)行提供制度保障

一是強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，將心理健康教育納入學(xué)校思想政治工作“十大”育人體系，全面統(tǒng)籌心理健康教育工作的開展，著力解決目前高校心理健康教育工作中遇到的難題，全力保障陽光心理健康教育工作的開展。二是構(gòu)建“五級聯(lián)動”工作機(jī)制。創(chuàng)新組建由心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校心理健康教育與服務(wù)中心、院系心理健康教育工作站、公共課部心理教研室、班級 (宿舍)組成的“五級聯(lián)動”工作網(wǎng)絡(luò)。三是健全校院二級管理機(jī)制。進(jìn)一步健全校院二級心理健康教育工作的管理機(jī)制，學(xué)校大學(xué)生心理健康教育與服務(wù)中心負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作的規(guī)劃與組織，各院系心理工作站則負(fù)責(zé)院系特色心理活動和特色成長輔導(dǎo)活動的開展，強(qiáng)化院系工作職責(zé)，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育“工作前移、重心下移”。四是推進(jìn)協(xié)同育人工作機(jī)制。整合力量，挖掘不同崗位、不同人群的育人元素。凝聚各部門力量，發(fā)揮教師、學(xué)生朋輩等育人主體功能，形成相輔相成、相得益彰的心育工作共同體，推進(jìn)全體師生協(xié)同育人的機(jī)制。

3.2 搭建心育載體，為陽光心理健康教育模式的運(yùn)行提供平臺保障

一是實(shí)體平臺建設(shè)。學(xué)校建設(shè)好大學(xué)生心理健康教育與服務(wù)中心，優(yōu)化中心的硬件設(shè)施與設(shè)備，為心理健康教育工作提供良好的條件保障。各院系建設(shè)好心理工作站和大學(xué)生特色成長輔導(dǎo)室。同時，建立校內(nèi)外戶外心理素質(zhì)拓展基地，并配備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，為開展學(xué)生心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)提供場地。二是網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。依托世界大學(xué)城空間、微信公眾平臺、微博、易班等現(xiàn)代化的信息媒介，搭建立體多維、師生互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，線上線下“雙路徑”創(chuàng)新開展大學(xué)生心理健康教育工作。

3.3 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，為陽光心理健康教育模式的運(yùn)行提供人力保障

一是打造專業(yè)化的心靈導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。組建一支專兼結(jié)合、吸納校外心理專家、心理醫(yī)生等組成的教師團(tuán)隊(duì)，定期選送心理健康教育教師隊(duì)伍參加省內(nèi)外的專業(yè)培訓(xùn)與督導(dǎo)。同時，依托心理老師主持的名師工作室，帶動其他專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。二是組建學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。成立“學(xué)生朋輩交流互助中心”，建設(shè)一支心理健康、知識豐富、樂于助人的朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)生朋輩互助的功能，打造“朋輩互助”雙贏工程。

3.4 加強(qiáng)課程改革，為陽光心理健康教育模式的運(yùn)行提供條件保障

一是完善心理課程教學(xué)體系。在已開設(shè)的《大學(xué)生心理健康教育》公共基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，優(yōu)化已開設(shè)的《雙創(chuàng)型人才職業(yè)心理素質(zhì)拓展》課程，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和興趣，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和成效，打造“雙創(chuàng)人才”工程。進(jìn)一步創(chuàng)新研發(fā)心理選修課，如《教育心理學(xué)》、《大學(xué)生婚戀心理》、《情商管理》等課程，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。二是開展課程教學(xué)研究。通過開展課程教學(xué)研究、舉辦心理課程教學(xué)研討會，了解學(xué)生的心理需求，攻關(guān)心理科研課題，優(yōu)化心理課教學(xué)的質(zhì)量。充分發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道功能，增強(qiáng)學(xué)生的心理保健意識，豐富學(xué)生的心理健康知識。

3.5 打造心育品牌，為陽光心理健康教育模式的運(yùn)行提供動力保障

堅(jiān)持以積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)，以互動體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，注重學(xué)生心理品質(zhì)的培育，打造特色鮮明的陽光心理健康教育活動品牌。一是日?；顒悠放苹?。如學(xué)校層面主要開展大型心理健康教育活動，以5.25大學(xué)生心理健康日為依托，創(chuàng)新舉辦陽光5.25活動，使學(xué)生在活動體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)心靈成長。二是主題活動品牌化。以校外德育實(shí)踐素質(zhì)拓展基地為平臺，與益陽市紅十字會合作，每年組織學(xué)生深入中小學(xué)、福利院、益陽市敬老院、社區(qū)等，把解決學(xué)生實(shí)際困難與開展心理幫扶有機(jī)結(jié)合，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難生自信、自立、自強(qiáng)，創(chuàng)新打造“扶貧扶心”鑄魂工程。

3.6 優(yōu)化咨詢服務(wù)，為陽光心理健康教育模式的運(yùn)行提供基礎(chǔ)保障

一是進(jìn)一步健全心理咨詢服務(wù)體系。優(yōu)化預(yù)約與咨詢，形成“網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢與面談咨詢”相結(jié)合、“團(tuán)體心理咨詢與個體心理咨詢”相結(jié)合、“心理咨詢與特色成長輔導(dǎo)”相結(jié)合、“教師心理咨詢與學(xué)生朋輩心理咨詢”相結(jié)合的多形式心理幫扶方式，有效幫助學(xué)生解決人際困惑、學(xué)業(yè)壓力、職業(yè)生涯困擾等心理問題。二是全面掌握學(xué)生的心理健康狀況。使用科學(xué)的心理測評軟件（“中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)”和《中國大學(xué)生心理健康篩查量表》），開展學(xué)生心理測評，全面掌握學(xué)生心理健康狀況，提高心理健康素質(zhì)測評覆蓋面和科學(xué)性。三是健全心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制。完善學(xué)校、院系、班級、宿舍“四級”預(yù)警防控體系，完善心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，落實(shí)“五早”預(yù)警機(jī)制和“五個一”工作機(jī)制，最大限度預(yù)防和減少嚴(yán)重心理危機(jī)個案的學(xué)生。

[1]張鵬.積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康教育[J].學(xué)周刊,2019(08):10.

[2]中共教育部黨組.高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要.教黨〔2018〕41號.

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.04.56

2018年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程省級項(xiàng)目中“團(tuán)體心理輔導(dǎo)與素質(zhì)拓展”高校輔導(dǎo)員名師工作室項(xiàng)目的研究成果(NO：18MS35)。

陳燕妮(1985- )，女，湖南益陽，漢族，碩士研究生，政工師，大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)教育。

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2095-1205(2019)04-96-02