《護理學基礎》課程中的微課制作與教學應用

□馬衛芳

《護理學基礎》是中等職業衛生學校護理學專業中的重要課程，其課程內容豐富且復雜，如果在教學過程中只對學生進行理論知識的講解，學生在短時間內，很難對知識進行全面的理解，對很多專業性知識的認識只是停留在知識的表面，從而影響學生的學習效果。在信息化時代，微課以新型的教學方式應用在《護理學基礎》教學中，將《護理學基礎》中的理論知識以圖片或者微視頻的方式呈現在學生面前，使教學知識變得生動有趣，文中對此進行詳細研究。

一、微課的相關概述

(一)微課的概念。微課的教學方式主要是在網絡信息技術的基礎上以視頻為載體，將教師在課堂中講解的重點和難點的過程進行詳細記錄。它主要是由教學片斷、教學方案設計和教學素材等內容組成的，它是新型教學方式中的主要內容，并以時間短、重點突出和模擬情景化等特點，受到廣大學生的喜愛，為學生學習提供了很大的便利。

(二)《護理學基礎》教學運用微課教學的意義。當前，我國已經進入到信息化時代，越來越多的電子產品傳入到各家各戶中，大部分學生在課下會使用電子產品上網瀏覽一些新聞，但是他們并不會長時間去做一件事，因此微課教學方式的存在，滿足了學生的這一特點，通過短時間的視頻教學對相關知識進行講解，從而加深了知識的理解和記憶。另外，微課是以視頻的形式存在的，其教學不受時間和地點的影響，無論何時何地都能進行學習，對不懂的地方還可以反復播放，促進學生自主學習能力的提高。此外，還能提高教師的教學水平，微課的制作對教師的業務能力提出更高的要求，因此需要對知識框架和學生的學習情況進行分析，制作出適合所有學生學習的微課視頻[1]。

二、護理學基礎的教學現狀

《護理學基礎》課程是護理學專業中的基礎且重要的課程，該課程中包含多種護理操作和基本理論知識，為學生日后參加工作奠定堅實的基礎。《護理學基礎》課程中包含的知識多且復雜，很多知識的存在需要將理論與實踐操作相結合，在實踐過程中深入理解理論知識的具體含義。但是由于上課時間有限，很多知識很難在課上進行詳細講解，因此導致學生對《護理學基礎》的知識掌握不全面，影響學生日后發展。在網絡信息技術不斷發展的前提下，充分利用該技術的優勢，對當前的教學方式進行創新，微課教學方式出現，將教學中的重點和難點進行總結歸納，將知識簡單明了地呈現在學生面前，在一定程度上解決了學生課下學習的問題，提高學生的學習效果。

三、微課制作與教學在《護理學基礎》中的具體應用

(一)微課制作。微課在信息技術發展的前提下被引入教學領域中，在《護理學基礎》的教學中，傳統的教學方式已經不能滿足當前學生對知識的需求，需要在此基礎對教學方式進行創新。微課是集教學案例、教學設計和教學反思等集一體的新型教學方式，該方式的教學時間短、重點突出，對學生課下自主學習有很大的促進作用。同時對教師的教學水平提出了更高的要求，教師進行微課制作的主要步驟包括以下幾點[2]。

1.選題。微課是一個簡短的視頻，它的主題是整個視頻的重點，因此在制作之前，根據學生學習護理學基礎的具體情況進行視頻主題的確定。

2.視頻內容的設計。教師在確定主題后，需要根據主題進行知識內容的總結和查詢，搜集相關的病例圖片、文字、微視頻等內容，根據學生的特點對內容的播放順序和方式進行設計拼接。

3.視頻錄制和剪輯。教師在設計完成后，根據課程要求，開始進行微課的錄制，保證整個視頻出現的畫面生動有趣，錄制完成后，根據需求，在最后剪輯時，插入其他畫面進行教學補充。同時保證整個視頻的播放時間控制在5～10分鐘之內。

(二)微課教學在課堂中的具體應用。通常情況下，中等職業衛生學校主要以培養實用型人才為主，因此如何提高學生的綜合能力是中等職業衛生學校發展中一直考慮的問題。微課教學方式的出現，對提高學生的綜合能力有一定的促進作用，該方法在《護理學基礎》課堂中的具體應用表現在以下方面。第一，護理學基礎課程存在的主要目的是豐富學生的護理知識，提高學生的護理操作技能，在教學過程中應用微課教學，通過微課中形象生動的視頻內容，幫助學生更好地理解知識，加深對知識的記憶。第二，微課教學中，將視頻內容設計成虛擬情景，讓學生將理論知識與虛擬工作情景相結合，在一定程度上提高學生的動手實踐能力。比如，教師在日常操作考核中發現，在對病患進行護理時，有部分學生經常忽略對自己進行無菌處理，這種做法是不正確的。為了引起學生的注意，將學生日常和考核中出現的問題進行拍攝，然后進行相關知識的講解，制作關于“無菌觀念”的視頻教學，從而使學生能夠認識到自己的錯誤，培養學生無菌觀念，使學生掌握無菌處理的操作流程和方法，提高學習效果[3]。

(三)微課教學在課后復習中的具體應用。通常情況下，完整的學習過程包括課前預習、課堂學習和課后復習，每個學習環節都有獨特的學習價值，但是學生在學習過程中，往往會忽略了課后復習這一重要環節。而微課教學方式的出現，幫助學生及時進行課后復習，對所學知識進行鞏固，為學習新課奠定一定的基礎。

課后微課教學，主要是以微視頻的方式，將《護理學基礎》課堂上的重點知識進行總結，并添加一些課堂知識以外的知識內容，讓學生在課下的短時間內對知識進行復習，進行查漏補缺。課外微課教學的時間依然控制在5～10分鐘，簡單的視頻教學，濃縮了知識的精華，同時也不會造成學生的反感，有利于幫助學生對課堂知識的鞏固。比如，在進行《護理學基礎》教學時，需要對護士的基本素質進行教學，護士的基本素質在臨床護理工作過程中有重要的作用，在課堂中對此內容進行簡單的理論介紹，使學生對相關知識仍存在一些疑惑的地方。因此教師可以在醫院中對護士的工作狀態和著裝打扮進行視頻或者圖片的拍攝，進行后期制作，然后發放在師生交流時所使用的班級QQ群中，讓學生在課后能夠通過視頻深入了解護士工作的基本流程、工作態度和正確的著裝打扮。同時還能讓一些缺課的同學通過課后微課視頻進行自主學習，提高學生對知識的理解和掌握能力。

同時，教師還可以根據課堂中學生提出的不同問題進行課后微課視頻的制作，與學生進行課后交流，充分利用學習時間，加強學生與教師之間的互動，這種情況，不僅不耽誤新課的教學進度，也能豐富學生的知識內容。

四、結語

根據上述內容的分析后得知，中等職業衛生學校的教學目標主要是為社會醫學領域提供專業型及實用型的人才，因此，在信息化發展的新時代，需要對教學方式進行不斷創新。微課教學的出現，在一定程度上彌補了傳統教學方式的不足之處，在課堂教學中為學生提供優質的學習資源，并在課后幫助學生鞏固和完善知識內容，對提高學生的自主學習能力和日后的工作能力有一定的促進作用，同時促進中等職業衛生學校的可持續發展。