新時代背景下地方高校大學生創業教育的現狀及對策研究

□許幸子 林 佩 李盼成

近些年，伴隨我國高等教育的逐漸普及，大學畢業生規模持續增加。從2002～2009年平均每年增加50萬以上，2009年后增幅有所放緩，但基本上每年也增加近20萬。2015年全國有高等院校畢業生749萬，2016年該數值是765萬，2018年會突破820萬大關，高校學生的就業形勢愈發嚴峻，就業難成為社會中普遍的現象，由此帶來的一系列的社會問題也越來越突出。為了減輕這一壓力，大力實施和推進高校學生自主創業非常關鍵[1～3]。黨的十九大提出了“就業是最大的民生”，自主創業推動就業，可使其呈現加倍增長的效果。然而創業是一個繁瑣的工程，要考慮到多方面因素，在推進創業工作中，還有諸多問題和不足，值得深入的研究。

一、促進大學生創業過程中的現存問題

(一)外部環境存在的問題。

1.社會環境的不利因素。當前，大學生創業中社會環境的不利因素包含2點：一是硬環境，即市場上的風投公司對高校學生自主創業提供援助的環境。在創業初期，首先需要解決的就是資金問題，多數創業者都會出現資金不足的情況。然而，由于國內目前的風投市場尚未成熟，導致可以為創業者提供資金的風投機構寥寥無幾。資金跟不上影響了大學生的創業步伐，很多公司就是因為資金缺乏而中道夭折。二是軟環境，即政府為高校學生自主創業出臺的法律條文。雖然近年來政府頒布了很多扶植高校學生創業的政策，如提供無息貸款、簡化辦證程序等，但地方政府部門對大學生創業的支持力度還遠遠不夠，在實際情況下，還有很多政策沒有確切落實。

2.創業教育體系不完善。國家有關部門已經于2012年頒布了《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》文件，規定高等院校應面向所有的學生設立創業基礎課程，但很難真正落實到實處。一是缺少相關教育的專業化師資，教育推進較為困難；二是高校各專業的學分本身就很擁擠，擠占其他課程增加創業課程學分困難重重。相當數量的高等院校尚未意識到大學生自主創業的緊迫性。根據調查結果，多數學生從未有過相關培訓的經歷，僅有少部分的高校學生了解創業或相關的培訓。國內高校的創業課程往往出現偏理論、輕實踐的情況，這和國外的創業課程完全不同[2]。從事創業教育指導的教師自身素質很難達到期望要求，由于沒有創業實踐體驗，往往是從理論到理論，局限于一般的空洞的說教，其教學的效果好壞自然不得而知。

(二)大學生創業者自身的問題。

1.個人創業意識不強。創業意識作為創業活動的先導，沒有該意識，就難以支撐創業者繼續進行創業活動。目前，高校學生創業中常見的問題就是欠缺創業意識。對湖北部分地方高等院校學生做過關于創業意識的專題調研，結果顯示：將近71%的調查者支持畢業以后先工作，累積了相關的經驗后再創業；7%的調查者認為即便在畢業后不就業，自己也不會創業；接近20%的調查者不確定自己是否會創業，對自主創業不是很了解。正是由于創業意識不足，許多高校學生的準備不夠充分，創業素質缺乏，成功率較低。

2.缺少創業體驗，創業經驗不足。沒有經驗或經驗不足是高校學生在創業時常遇到的問題，許多創業者在創業初期缺少對項目和產品的市場調研，而依據書本理論知識進行推測，但是創業是一項極具實踐性的工作，需要創業實踐的體驗和經驗積累。調查結果表明，高校學生主要通過校外兼職和假期實習的方式積累創業的經驗，這些經歷的確會對創業帶來一定的積極影響，但并不顯著。因此，缺少經驗是大學生創業的一個重要限制因素。

3.創業能力不足。在創業之前，仔細分析和思考自己的性格特點、做事方式、心理素質等是否適合創業是相當重要的，有些高校學生會忽視這一點，對自我的心理承受能力、抵抗風險的能力也缺少正確的評估。比如，某些大學生沒有預估到創業時會面臨的各種問題，自身的抗壓能力也較差，創業中的一些小失敗，例如銷售失敗，資金周轉困難或戰略決策失誤，都會使他們感受到創業的艱辛和困難，使他們心力交瘁，從而磨滅了他們的創業熱情，終至一蹶不振。

二、推進地方高校大學生創業的對策研究

(一)政府著重扶持，構建及完善高校學生創業支持體系。創業不是一種單一的社會活動，大學生的投入參與只是其中的一環，更重要的是，要創造一種熱愛創業、關注創業、支持創業的社會環境。第一，政府要全力支持和關心高校學生自主創業，督促各個高校開設創業課程和相關培訓。例如，設立全國性的創業獎勵機制、建設創業基地等等。第二，社會各界也要大力支持和重視高校學生的自主創業，為創業者們提供全方位的培訓和指導以及良好的創業環境。風險投資公司可以提供前期資金以解決資金不足的問題。媒體應重視輿論宣傳和引導，鼓勵高校學生創業，積極營造良好的環境。

(二)地方高等院校加速創業教育學科建設。

1.要積極推進教學改革，加強教育。各大高校需要在教學過程中添加與創業有關的概念和具體內容。除了傳統的專業課程，還應加入相關的創業課程和活動，比如開設創業講座，開辦創業競賽等，使高校學生樹立起創業意識，提高他們的創業素質。此外，學校還需要增設社會實踐相關的課程，鼓勵學生多參與校內外的社會實習。高校的教師應采取主動參與的方式替代原先教學時的死板僵化，在傳授專業知識的同時，激發學生的創業熱情，鍛煉學生的創新和創造力，讓他們在無形之中形成創業意識，為之后的創業做好鋪墊。同時，要重點組建一支優秀的教師團隊，打造一批“雙師雙能型”創新創業教育骨干。

2.要建立各個地方的創業活動基地。各個高校需要與創業相關的各行各業，例如當地政府、當地的創業協會、相關企業及相關行業等建立良好的合作關系。不僅如此，高校還需聯合校內及校外的各類資源，將其分類匯總并加以利用，如校內的科技園、產業研究基地、科研實驗室等。在此基礎上，創立創業活動平臺和實踐基地，積極開展各類創業項目，設立創業基金并對優秀的創業者加以獎勵，以鼓勵和幫助大學生進行自主創業。

(三)大學生自身要加強創業素質與能力培養。

1.注重自身綜合素質培養。由于創業是一種高水平的就業形式，要求創業人員的綜合能力和素質非常高，包括領導力、創新創造能力、分析及解決問題能力、風險承受能力等諸多方面。因此，在創業全民化即將成為推動未來社會就業的重要因素的趨勢下，高校學生應該主動了解并學習創業相關的知識，多參與社會實踐活動，提高創業所需的各種能力，彌補自身的不足，培養企業家精神和創業意識，為未來的自主創業打下良好的基礎。

2.主動參與各類社會活動，提高自身創造力。高校學生應該通過各類實踐活動，比如校內科研項目、校外兼職、寒暑假企業實習和社區活動等，對社會和市場有初步的認識和了解，積累自身的實踐體驗和創業經歷。與此同時，還要積極向創業的前輩們汲取經驗，了解他們的創業過程，并從中學習。在社會實踐的過程中，一方面可以為未來的自主創業積累寶貴的經驗，另一方面也能培養自身的創業熱情，提高創業所需的各種能力。

三、結語

大學生是當下社會最具備創造力和創造熱情的群體，隨著時代的快速發展和不斷變革，越來越多的高校學生加入到創業中是不可逆的趨勢，也是提高就業的關鍵推動力之一。國家、學校和高校學生自己應履行及擔負起責任，是推進大學生創業良性發展的根本之策。