高職院校“雙師型”教師校企合作培養策略探索

□顏 青

“雙師型”教師的培養是當前各個高職院校最為關注的，高職院校在與企業的合作中，如何達成共建互贏才是企業和高職院校首要的考慮內容。另外，在合作培養過程中完成教師的專業化發展，才可以使“雙師型”教師培養計劃得以完成。本文綜合當前高職院校與企業合作的現狀來分析“雙師型”教師的培養意義和實施策略。

一、校企合作“雙師型”教師團隊的意義

(一)校企共建互惠互利。首先，高職院校由于社會經濟的發展，自身的經營已經陷入低谷，憑借校方自身所能無法做到教學資源的最大化，無論是師資力量還是教學環境都不能得到改善和發展，這大大降低了學校的影響力，為學校招生造成了阻礙，也就導致學校的經營越發困難。其次，企業發展對人才的需求追求最大化的契合度，在以往的人才吸收中，同專業的畢業生，在實際工作中也無法使企業滿足，只能依靠后期培養，建立畢業生的實際效益[1]。但是通過合作，校方在進行學生教育時，可以最大程度地為企業人才輸送提升契合度，幫助企業進行人才培養，最大化地滿足企業對人才的需求。同時，合作也解決了校方的后顧之憂，企業的資源輸入可以使校方改善教學環境，強化校方的聲譽，畢業生的高就業率大大提升了學校的社會影響力，使學生的錄入數量大幅提升，也就使學校的經營困境得到解決，從而得到校企合作雙贏的局面。換而言之，企業成為了供給者，學校成為了“生產商”，不斷的資源投入會使校方的教學能力提升，人才的培養力度也就得到了提高，未來人才面臨就業時，合作企業無疑成為了最佳的就業場所。

(二)校企合作可以促進“雙師型”教師的專業性發展。高職院校教學體系區別于其他種類學校，高職教育注重知識的社會應用性，所以教師的教育目以學生的工作能力為主要導向。“雙師型”教師在通過企業系統的培訓，對企業工作的內容和章程都極為明確，所以教師更了解學生擁有怎樣的知識和技能才能立足于工作。并且教師擁有一整套教學系統，再結合企業培訓的內容，可以制定適合學生發展的教材內容。所以教師的專業性發展在于教師經過企業和學校的雙重培養，學校對教師的教學方式進行了規范，企業對教師的教學內容進行了明確，使教師的教學內容更貼合社會需求，因此教師隨著教學經驗的累積，能實現自我能力的提升。這對企業和學校都極具價值，站在高職院校的角度而言，教師通過企業的實踐深造可以提升教師的職業素養和專業知識，在日后的課程教學中工作能力得到了提升，可以為學校積攢聲譽[2]。對企業而言，教師入企學習帶走的不僅是企業的工作章程和內容，更是人才培養的思路，教師返校授課，以企業的工作章程為內容，大大提升了學生與企業需要的契合度，為企業發展的人才補給奠定了基礎。

二、“雙師型”教師校企合作培養的現狀

(一)教師的基礎素質不能勝任。“雙師型”教師的培養有一定前提，首先教師的年紀不能太高。人的學習能力和記憶能力受年紀所限，在一定時期，相應的學習能力和記憶能力會直線下降。所以“雙師型”教師一般都極為年輕，不少教師的工作經驗屬于空白狀態。這也導致了在校企共同培養的過程中，教師的基礎素質發生斷層，不能夠正確理解其中意義，培訓不能正常開展。

(二)校企合作培養條件問題。現如今，雖然校企合作的形式和章程已經有了明確的規定和規劃，但是由于校方的合作條件過于牽強，企業對此并未報太高的期望，校企合作培養計劃成為了校方的“單相思”。企業認為當今社會，人才的流動量較大，人才吸取機制可以日益完善，企業的人力部門對此更是嗤之以鼻，認為校企合作的前期投入問題敏感，并且見效成果不可預估，對企業發展而言，校企合作并非良策。

(三)政府對此提供的保障效益問題。校企合作進行“雙師型”教師培養得到了政府的大力贊同，但是在效益保障上，政府對此并沒有任何直接性的表示。校企合作可以幫助社會解決大部分畢業生就業的問題，促進了社會的和諧，但是企業發展是商業行為，逐利為本，學校開齋立院是為教書育人，這期間只有發揮政府的紐帶作用才可以實現三方效益最大化，但是政府的扶持力度讓企業方大為遲疑，久久未定。

三、“雙師型”教師校企合作培養的具體實施策略

(一)加強教師對校企合作培養“雙師型”教師意義的認識。校企合作開展“雙師型”教師培養得到了我國政府的大力支持，這不僅可以改變當下社會中畢業生就業困難的問題，還可以使學生的知識和技能社會應用性增強，未來發展變得更加可觀。另外，教師應正確認識其中的重要性，教師的天職就是教書育人，學生更好的發展是每個教師都想看到的結果。同時，教師應深刻了解校企合作對社會的真正意義，使自身意愿和校企合作的培養求同存異，為學生的發展作出自身的貢獻。

(二)高職院校和企業達成合理的合作條件，實施開展培養計劃。校方和企業應展開合作洽談，合理地擬定具體實施培訓計劃的章程和內容，明確雙方的利益點和出發點，為雙方合作的實施定下基礎。企業應加強社會責任意識，轉變原有的觀念，關注高職院校的經濟效益，樹立校企合作共贏觀念，切實深化校企合作的層次。校企合作的宗旨是互利互惠、合作共贏、優勢互補，企業在與高職院校合作的過程中，技術革新快、設備更新迅速、行業信息靈敏是其優勢，這些正是高職院校欠缺的，因此，企業可為高職院校教師的實踐進修和學生的頂崗實習創造更好的條件，還可以為高職院校提供技術骨干及管理精英充實教師隊伍；高職院校師資、基礎設施以及各類教育資源豐富，企業應充分利用這些資源對員工進行技能、知識、態度方面的培訓，降低企業在人力資源管理上的投資成本。通過資源共享，企業在校企合作的過程中不再是投資者，同時也是受益者，既擴大了企業的平臺，也增強了企業的競爭力。

(三)政府加大對校企合作的支持力度。政府作為校企合作“雙師型”教師培養的呼吁者，應加大力度支持雙方合作，并以第三方正式介入校企合作，使用立法這樣具有強制性及權威性的方式為校企合作創造有利條件。只有校企合作順利開展，才能形成“雙師型”教師校企合作培養的良好格局。此外，在修訂法律方面，我國可以向職業教育發達的國家學習。

四、結語

校企合作開展“雙師型”教師培養是一項利國利民的項目，雙方的合作可以為社會帶來巨大的改變，政府要加大力度支持合作的開展，并給予保證。校方與企業方應盡量避免因利益問題造成合作嫌隙，為國家建設作出貢獻。