高職院校教師信息化教學能力的問題及對策

□張 敏

一、高職院校教師信息化教學能力的概念界定

信息化教學能力是高職院校教師具備扎實的專業(yè)知識的條件下，利用軟件技術(shù)對專業(yè)知識進行處理，使信息化技術(shù)手段與課程教學有效結(jié)合，讓學生掌握課堂知識的一種教學能力。它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，具備信息化教學理念，掌握計算機知識來對信息進行處理，開展教學方案設計，進行信息化教學，提升教學質(zhì)量和教學效率。

二、高職院校教師信息化教學能力存在的主要問題

(一)信息素養(yǎng)有待提高。提高信息化教學能力的一個重要途徑是信息化培訓，通過培訓，讓高職院校教師意識到信息化教學的效果。一些教師能夠積極主動學習信息化教學技術(shù)，掌握信息化教學模式，但從總體上看，普遍存在教師的信息化教學能力參差不齊的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，大多教師具備信息獲取的能力、信息辨識能力，但是對信息的處理及創(chuàng)新未達到規(guī)定的標準，尤其對圖像處理、音頻處理等能力亟待提升；一些教師課程教學能夠使用基本教學軟件，但把信息技術(shù)融入到課程教學中有待加強；高職院校網(wǎng)絡設備陳舊，影響教師運用信息化教學手段，不利于教師信息化教學能力的提升。

(二)信息化教育研究能力較弱。高職院校教師要提高信息化教學能力，應有信息化教育相關(guān)的課題研究。經(jīng)對高職院校教師調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分教師對信息化教育研究具有積極的態(tài)度和認知，積極參與信息化教學相關(guān)課題申報并對其進行研究，但是教師對信息的處理和加工還處在初步階段，難度較大的教學工具軟件使用和研究的能力比較薄弱，導致絕大部分教師對獲取的信息進行處理能力薄弱，如圖像處理(Photoshop)、音視頻處理(繪聲會影、COOL、edit)等軟件的使用和掌握能力不強。從整體上來說，絕大部分教師能夠使用教學平臺開展教學，但由于高職教師對信息化科研能力和科研水平不高，影響信息化教學能力，信息化教學能力的研究需要重視和加強。

(三)缺乏校內(nèi)外的交流合作。為了提高教師信息化教學能力，學校應組織教師參加校內(nèi)外交流與合作，提高教師信息化教學知識和技能。一方面，校內(nèi)的信息化培訓幾乎所有教師都有參加，但時間大多為一天或半天，由于時空限制，教師間交流合作不足。另一方面，由于教師教學工作任務繁重，絕大部分教師在校外培訓機會較少，對信息化教學設計、教學效果、教學實踐等問題進行交流與協(xié)助比較薄弱；由于教師教學任務繁重，一般校外培訓時間較短，信息化研修平臺也尚未搭建，導致教師信息處理能力薄弱，不能將信息化技術(shù)融入到課程教學中，共同學習交流合作意識缺乏。

三、提升高職院校教師信息化教學能力的對策

(一)創(chuàng)設良好的學校信息化環(huán)境。一是高職院校必須加大經(jīng)費投入，讓信息化教育納入到教育活動經(jīng)費投入的范圍，給予信息化教學有利的保障。高職院校應切實加強改善信息化教學所需要的硬軟件條件，如必要的計算機、多媒體設備，尤其是軟件資源的建設，優(yōu)化和改善信息化教學的設施和設備，使高職院校得到良好的信息化環(huán)境的支持。二是高職院校的領(lǐng)導需要帶頭抓信息化教學，提高信息化領(lǐng)導的能力。高職領(lǐng)導對信息化教學的重視程度，影響信息化教學的開展，如領(lǐng)導的信息化意識和觀念增強，能激發(fā)教師把信息化技術(shù)融入課程教學中，也能使信息技術(shù)與管理有效融合。三是完善激勵機制。學校領(lǐng)導要加強和改進教師教學能力的考核，對教師開展信息化教學活動進行監(jiān)督，加強評價，成績優(yōu)異者通過相關(guān)政策給予激勵和肯定，不僅在精神方面，物質(zhì)方面也給予一定的政策支持。把教師信息化教學能力與績效工資和晉升結(jié)合起來，調(diào)動教師信息化教學的熱情，讓信息化教學手段在校園充滿活力，使教師獲得信息化教學能力與素養(yǎng)的提升，在校園內(nèi)營造良好的信息化教學環(huán)境。

(二)明析高職院校教師信息化教學能力結(jié)構(gòu)。目前，高職院校教師信息化教學能力面臨兩個難題需要解決，一是響應學校教學改革的號召，無論教齡、學歷、性別等情況如何，教師都需要參與信息化教學培訓活動，掌握信息化教學知識和應用信息技術(shù)手段，提高教師在實踐教學中的信息化教學能力；高職教育的發(fā)展在積極采取措施加強“雙師型”教師隊伍建設的過程中，既需要掌握扎實的專業(yè)理論知識，又要保證較高的教學水平，還需要具備一定實踐指導能力。高職教師要有一定的專業(yè)教學能力、科研能力、實踐能力等，這樣才能保證高職教師信息化教學能力提升所需要的條件。二是從事教學的教師掌握信息的基本技術(shù)操作能力直接決定高職教師信息化教學質(zhì)量和教學效果。為了解決教師在教學過程中的信息處理能力較弱的現(xiàn)象，提高教師信息化教學能力，需要以職業(yè)教育為導向，對高職教師信息化教學能力提升進行培訓學習、信息化大賽、教研探討、優(yōu)化評價。

(三)加強校內(nèi)外之間的交流與合作。高職教師要提高軟件應用的技術(shù)，需要校內(nèi)外間的交流與合作，來促進教師對信息的制作和處理能力。各單位學校之間密切協(xié)作，相互合作，形成共同學習資源制作、圖像處理、網(wǎng)絡教學平臺應用等良好局面，同時對高職院校信息化教學實踐進行調(diào)查和研究，共同研究信息加工深度和創(chuàng)新的難度、信息技術(shù)與課程整合的理論前沿，了解國外教師信息化教學能力的現(xiàn)狀和教學實施，制定教師信息化教學能力體系標準，對國內(nèi)教師信息化教學能力不斷指導，開展校內(nèi)外信息化培訓、信息化論壇等形式，倡導和宣傳教師課堂上按照系統(tǒng)標準進行信息化技術(shù)的應用。