情感心理學在學前教育中的運用分析

□宋賽誼

情感是人的寶貴財富，在日常生活中人們會產生各種各樣的情緒，或快樂，或悲傷，或憤怒，或恐懼，客觀反映出了人們的需求是否能夠得到滿足，如果能夠利用情感心理學開展對學前教育專業學生的教學工作，基于學生情感體驗的角度出發，給學生創造豐富的學習情境，最大程度地調動學生的主觀能動性，必然會大大提升學生的感知力和對生活的熱情，學生將會感受到世界的新奇和美好，他們在畢業就職以后也會發自內心的熱愛幼兒，熱愛工作崗位，這會讓學前教育專業教學工作取得顯著成效，給我國幼教事業發展注入了新的生機和活力。

一、情感心理學在學前教育中的應用意義

學生是學前教育專業教學的主體，他們對于教學內容能否產生濃厚的興趣對于教學效果而言有著決定性的影響，受到傳統教學觀念的束縛，教師不重視學生的想法，與學生的互動交流較少，沒有給學生留下足夠的思考時間，也不關心學生的學習需求，導致師生之間存在隔膜，學生難以向教師敞開心扉，有相當一部分學生產生了厭學心理，不能夠積極投入到學習之中，學前教育專業教學效率和教學質量因而都十分低下。通過運用情感心理學，立足于學生的身心發展特點和學習需求，不斷完善和優化學前教育專業教學方案，使之更具有科學性和可行性，能夠將學生的學習積極性和探索欲望充分調動起來，教師從旁對學生進行啟發和引導，促使學生充分認識到怎樣對待幼兒才是正確的，如何能夠成為一名優秀的幼師，在此情況下學生將樹立健康向上的教育觀和兒童觀，獲得專業素養和職業素養的協同發展，學生未來的發展前景也會更加的廣闊和光明。

二、情感心理學在學前教育中的應用路徑

(一)教師應加強與學生的情感交流。教師作為學前教育專業教學工作的組織者和策劃者，其教學態度會在一定程度上影響到學生的學習情緒，唯有教師對學生的主體地位給予充分的尊重，對于學生的言論給予肯定和支持，才能引起學生的情感共鳴，學生將會對教師產生信賴感，師生之間也能夠進行有效的溝通，這是創建良好師生關系的必要前提。教師不能是高高在上的，而是要與學生像朋友一樣平等對話，走進學生的內心世界，了解他們在學習和生活中遭遇的困難，盡自己最大的努力來幫助學生渡過難關，做學生的良師益友，那么當學生碰到難題時就會主動尋求幫助而不會獨自承受，無形中拉近了師生的距離，更加有利于學前教育專業教學工作的開展。在教學過程中教師要運用幽默風趣的語言和豐富的肢體動作來博得學生的關注，讓學生感到身心的愉悅和放松，還要設置問題情境，鼓勵學生踴躍發言，了解學生的所思所想，以此為依據有針對性地調整教學策略，確保不同學生都能在課堂教學中有所收獲，從而促進學生的個性化發展。

(二)以學科情感培養為起點。一般來說，學前教育專業學生在畢業后大多要從事幼教工作，長時間的與幼兒接觸，學生能否發自內心的關心和愛護幼兒，對該專業產生親近感，將會極大影響學前教育專業教學質量。因此，在教學工作中教師應該重視培養學生對本專業的熱愛之情，讓學生能夠更加深入透徹地了解托幼機構的教育教學活動規律，樹立正確的教育理念，掌握科學的保教基本功能和工作方法，從而在步入工作崗位后能快速適應新的角色，積極投身于幼教事業中，在幼師崗位發光發熱。另外，培養學生的學科情感并非一件容易的事情，很多學生對于學習都存在著一定的抵觸心理，這給教學工作開展增加了難度，教師可以從學生的興趣愛好出發，設計富有趣味性的教學活動，以達到引起學生學習興趣，培養學生實踐能力的目的。比如，在學習“10元購物”一課時教師可以提前準備若干張1元、2元、5元的購物券發放給學生，并提供多種不同價格的物品讓學生拿著購物券來購買，必須要保證所買物品總共價值10元，想一想一共有多少種搭配方法。將全班學生分成多個小組，通過討論來解決這一問題，在展示小組研究成果過后，比一比哪個小組買的東西最多，搭配方法最合理，教師并為優勝小組頒發獎勵。這種教學方法增強了師生之間、生生之間的互動，鍛煉了學生的邏輯思維能力、小組合作能力以及分析問題、解決問題的能力，使得學生的學習熱情空前高漲，不失為培養學生學科情感的有效舉措。

(三)以教材情感化處理為突破。學前教育專業所包含的教學內容是比較抽象和深奧的，學生理解起來相對困難，若教師能夠加強教學內容與現實生活的關聯性，突出教學內容中的情感價值，必然會讓教學內容變得更加生動、具體，在學生的腦海中留下深刻印象，學生也會在理解的基礎上加深對知識點的記憶。譬如，讓學生思考從陶行知“四塊糖果”的故事中獲得了哪些啟示，如果教師直接讓學生閱讀教材然后拋出這個問題無疑會讓課堂非常枯燥、單調，而讓學生以角色扮演的形式來還原這個故事，學生將會感到非常的新奇有趣，無論是扮演者還是觀賞者都會全身心地沉浸在故事氛圍中，隨著故事情節的推進產生深刻的思考，接下來教師要讓學生在小組中進行討論，整個課堂氣氛會非常熱烈，全體學生都能夠暢所欲言。教師要善于利用賞識教育，對于學生提出的新言論、新觀點給予充分肯定，激勵學生大膽創新，培養學生的創新思維，這會讓學前教育專業教學的情感色彩更加濃郁，學生在教學活動中的參與度也會顯著提升。

(四)以情感型案例分析為抓手。從學前教育專業教學中教師還應該認識到，有些理論知識很難創設相應的情境來進行教學，比如：幼兒園教育目標、幼兒園課程等教學內容，由于有大量專業性語言，理解起來很難，學生通常不能夠產生深入探究的想法，對此，在教學中教師可以引入案例教學法，更有利于學生注意力集中。通過對案例進行探討，在增加學生自主學習能力的同時，也可以培養師生之間的情感。例如，在培養學生尊敬老人的情感中，教師可以播放《孝親敬老歌》，讓學生復述歌詞：“天底下，人世上，爹娘恩深似海洋/從小懂得孝父母，長大報國好兒郎/燭光照，閃閃亮，育我青春好時光/傳道授業解疑惑，滴滴師恩記心上/日出東方好輝煌，黃河入海萬里長/中華孝道傳千古，千古中華禮儀邦/先栽樹，后乘涼，長者恩德不能忘/老吾老及人之老，春風化雨暖心房……”藉此來教育學生尊老是中華民族的傳統美德，引導學生在日常生活中主動關愛老人，如扶老人過馬路、在公交車上給老人讓座等。

三、結語

綜上所述，情感心理學在學前教育專業中的應用至關重要，教師應充分認識到這一點，積極運用多種教學方法，加強對學生綜合素質能力的培養，如情境教學法、角色扮演法、案例教學法等，讓學生從課堂教學中獲得快樂，能夠深入理解和掌握知識，促進學生理論和實踐的融合滲透，從而為學前教育專業學生的良性發展創造有利條件。