項目驅(qū)動法在《建筑工程估價》課程教學中的應用研究

□曹曉平

《建筑工程估價》是開放教育工程造價專業(yè)的專業(yè)課，一般開設在第三個學期，教材選用教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教材陳文海主編的《建筑工程估價》。在這門課程教學中，由于在線平臺上的資源不多，作者結(jié)合開放教育學生的特點，靈活將項目驅(qū)動教學法作為教學新模式應用于工程造價專業(yè)教學課堂，滿足學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，與教學相長。

一、《建筑工程估價》課程要求

《建筑工程估價》是國家開放大學建筑工程造價專業(yè)與建筑工程管理專業(yè)的必修專業(yè)課程之一，其重要性不言而喻。該課程教學內(nèi)容廣泛，包括建筑制圖、施工技術、房屋構(gòu)造、施工組織、工程造價原理等多方面知識。學生在參與本課程學習的過程中能夠深入掌握工程估價的有關內(nèi)容，對工程建筑各階段以及對應的造價構(gòu)成方面的知識也能夠在學習過程中了若指掌。在該課程學習中，學生能夠靈活掌握有關建筑工程造價中的計算知識及計算規(guī)則，包括人工、材料、機械費用的計算以及相應的工程量清單編制及工程的計算規(guī)則。此外，學生還能夠通過專業(yè)知識學習掌握各種清單的報價方法、建筑工程單價的計算、建筑工程成本核算、施工圖預算、建筑工程決算等工作。該課程還能夠引導學生在參與知識學習的過程中熟練掌握有關施工圖預算及施工預算編制的知識，讓學生了解建筑工程中的竣工結(jié)算及設計概算的編制方法，能夠?qū)Y(jié)算活動進行正確審核。并在滿足國家預算工作相關規(guī)定及建筑工程行業(yè)人才要求的基礎上，培養(yǎng)學生嚴謹科學的工作態(tài)度。

二、項目驅(qū)動法的優(yōu)勢

(一)“以生為本”是該教學方法的指導理念，強調(diào)在開展教學活動中將學生放置課堂的“主人公地位”，以激發(fā)學生學習興趣。該教學方法實現(xiàn)學生學習活動方式的轉(zhuǎn)變，使學生由被動參與知識學習活動轉(zhuǎn)為主動探究知識學習活動。在學習與分析基礎理論知識，應用于案例的創(chuàng)造性思維活動中，實現(xiàn)“學以致用”的最終目的，凸顯了學生的主體地位。

(二)理論與實際相對接，有效提升了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的造價教學方法是“喂養(yǎng)式”教學方法，課堂上教師為主體，教師講授，學生聽從。雖然能夠確保學生對基礎課程知識的熟練掌握，卻由于缺少實踐機會，無法將所學所用結(jié)合。通過引入項目驅(qū)動法，能夠有效解決該問題，實現(xiàn)“理實一體”的教學要求。該教法在教學中引入真實工程實例，采用施工圖紙教學，不僅在實踐教學中加深了學生對理論基礎知識的理解，也能夠讓學生在學以致用下提升自身思考問題及解決問題的綜合能力。

(三)對教師提出了更高的要求，可以提高教學質(zhì)量。項目驅(qū)動法要求教師的知識結(jié)構(gòu)、教學能力要與時俱進，教師的工作態(tài)度及教學責任心要及時端正。要求教師要認識到工程實踐的重要性，能夠從實踐中找出合適的教學案例實施教學。該教法使教師的主導地位更明晰，教師在不斷提升自己同時使建筑工程估價教學活動不斷豐富，推陳出新，實現(xiàn)建筑工程估價課堂的新發(fā)展。

(四)實現(xiàn)新型師生關系的構(gòu)建，實現(xiàn)教、學的相互促進。在項目驅(qū)動教學法應用的新課堂上，教師與學生過去的“教”、“學”對立關系轉(zhuǎn)換為“師生互補、教學相輔”的新關系。該教法使學生能夠積極主動參與教學活動，密切配合教師教學，在閱讀、分析案例環(huán)節(jié)中發(fā)揮自身作用。教師在應用該教法實施教學時要注意一視同仁、審時度勢、因勢利導，在尊重每位學生同時讓學生得以充分發(fā)揮，以活躍課堂氣氛。

三、項目驅(qū)動法的設計及應用

項目驅(qū)動法在教學應用中大多選取具體的工程實例，其教學內(nèi)容真實且生動，能夠創(chuàng)設真實情境，讓學生走入其中，更容易讓學生理解，學生的學習積極性被調(diào)動。在教學應用中，其教學形式不斷變換，學生能夠在興趣引導下參與學習，及時調(diào)節(jié)自己，確保在學習活動中處于最優(yōu)狀態(tài)。將項目驅(qū)動法應用于教學課堂的實踐中，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗及實踐思考選取某河道工程為教學實例，將課程教學設計為以下三個階段。

(一)準備階段。在教學前，綜合考量學生性格特點、學習能力，將學生幾人一組分為“投標單位”，且將招標文件和有關的施工圖紙下發(fā)給各單位，讓各單位根據(jù)招標文件內(nèi)容、格式編制工程量清單，在合作討論下提交投標報價。結(jié)合該實例教師精心設計有關問題，引導各“投標單位”內(nèi)學生進行有方向的合作討論，以在興趣驅(qū)動下積極合作解決問題、完成任務。問題包括：工程低段施工條件如何？施工用電的來源是什么？石方開挖過程中所面對的巖石級別是幾類？開挖后的多余土石方如何處理？施工現(xiàn)場中的施工道路是否需要新建?施工導流圍堰是否滿足施工要求？在這些問題的指引下學生能夠有方向地研究招標文件和施工圖紙，并且能夠根據(jù)搜集有關的信息資料進行準備工作。在學生準備環(huán)節(jié)，教師可起點撥作用，如引導學生將存在的問題羅列，以便后續(xù)的幾種討論解答，但不可過多干涉學生的學習活動。

(二)工程量清單計算、投標報價階段。在準備階段后，教師就要發(fā)揮自身作用，根據(jù)招標圖紙的內(nèi)容結(jié)合教材知識為學生講解有關土方工程、石方工程、混凝土工程、基礎處理工程的工程量計算規(guī)則。教師要注意在進行計算規(guī)則知識講解時要注意進行演示計算，結(jié)合案例中的洞挖石方工程及基礎處理的混凝土防滲墻進行計算規(guī)則講解，而不是單純進行理論知識講解。要讓學生在學習中就案例明白如何計量、怎樣計量、為什么這樣計量的問題。教師要注意“留有余地”，在進行演示講解后讓學生合作討論完成后續(xù)計算工作，以給學生實踐鍛煉的舞臺。學生合作討論完成后，教師加以匯合、總結(jié)，完成了所給圖紙中工程量的清單計算內(nèi)容，之后進入工程報價階段。工程報價要求查找定額，結(jié)合清單計算的過程。教師在進行該知識講解時可采取“先理后實”的方式教學，先對定額等理論知識點進行詳細概述，后結(jié)合部分工程單價的套用過程進行實踐演示教學。教師在進行知識教學中要對該知識進行著重且詳細的案例講解，以確保學生能夠在學習中掌握知識、解決問題，在教師的演示環(huán)節(jié)后能夠熟練進行工程單價計算。

(三)概括、總結(jié)階段。概括與總結(jié)是對知識的回顧與復習，在結(jié)束教學活動，提交成果后，教師必須留給學生思考與總結(jié)的時間。讓學生能夠根據(jù)河道工程案例的學習分析出水利工程造價的重難點，以為后續(xù)知識學習提供準備。總結(jié)階段的主體并不唯一，既可以是教師引導總結(jié)，也可以是學生自我總結(jié)。總結(jié)中要注意把握重點，能夠結(jié)合實踐所學掌握案例中所包含的水利工程造價中主要理論知識點，能夠解決學習過程中存在的“疑難雜癥”，以深刻認識所學知識，實現(xiàn)“教、學、思、練、做”的一體化教學。

四、結(jié)語

工程造價項目驅(qū)動法是傳統(tǒng)工程造價教學課堂的一次重大突破與變革，它在一定程度上提高了工程造價教學課堂的教學有效性，但仍需適應過程，需要有關教育工作者結(jié)合教學實踐進一步思考和完善。