高職體育“課內外一體化”教學實踐分析

□盧 博

我國高職院校中培養出來的大部分是具有專業性的供社會需求的人才，這也是每一個學校教學的目的，為了實現這個目的，就需要全方位地為學生提供好的教學環境和教學模式。對于體育課程來說，為了促使學生能夠擺脫手機的束縛，自愿加入到體育課的教學中，就需要施行“課內外一體化”的教學模式，為學生提供一個良好的課堂氛圍，創設一個有利于學習的課堂環境，使學生全方面地感受到學習的重要性。施行這樣的教學模式對于人才的培養有很大的作用，并且為國家和社會提供出了很多新生代的力量，使得社會更好地發展，人們的生活也會更加幸福。

一、“課內外一體化”教學的概念

體育“課內外一體化”教學簡單來說是指課堂內的理論教學和課外的體育實踐活動相結合的一種教學模式，這樣能使學生全方位的展開學習，理論可以加強，體育活動各個方面也會更加優秀[1]。原來只是進行課堂的教學這種形式的課程相對較為單一，而“課內外一體化”將原來的單一轉變成了課內課外兩方面相結合的形式，使得體育課程所涉及到的理論教學內容、課外體育活動、業余培訓等方面進行了融合，從而更加能夠實現教學目的。隨著時代的變化和社會對人才的需求，為了適應這樣的變化就需要將原來的教學形式的好處和現在教學形式的好處相結合，創造出一個更符合學生實際情況和個人特點的新型教學模式，從而使學生對于體育課更加喜歡，能夠積極參與進去。

二、實施“課內外一體化”教學的理論依據

(一)高職體育教學學生觀。每一門課的教學擁有不一樣的教學觀念，對于學生來說培養的觀念也不相同[2]。對于高職體育課程的教學來看，主要針對的是在校學生，學生本人對于體育所擁有的看法，能否意識到體育的重要性以及學生的體育行為成為了體育教學中的學生觀。對于大部分的高職學校在校生來說，這個階段的學習大概會是他們人生中最后的學習時間，而體育學習也是最后的體育學習階段，最后的學習階段也就意味著將要進入社會，與社會進行接觸，所以這最后的學習要與社會存在緊密的銜接性。因此，高職體育教學的過程中要考慮學生即將步入社會，這樣的教學會起到什么樣的作用，對于學生的體育意識要加強培養。

(二)高職體育教學價值觀。高職體育教學也擁有了自己兩個方面的價值觀，第一，人文主義，在進行教學的過程中要時刻以學生為主體，根據每個學生的心理特征和學生的實際情況來制定教學計劃，使學生能夠更加愿意主動去學習，使學生在課堂上可以學習到很多的知識，為以后步入社會打下一個基礎。第二，科學主義，對學生進行體育課程的教學中要使用科學的教學方法，為學生合理安排一個科學的課程模式，使學生在更加科學的實踐活動中更好地學習到知識和技能，能夠使培養出來的學生更加符合社會發展的需要。體育教學的價值觀具體體現在教學的未來性、社會性、生命性上。教學是否具有前瞻性對于學生培養的成功有很大的作用，可以引用更多可預見的知識在高職體育教學中，這樣是為了能夠讓學生對于之后體育行業的發展有更好地了解，能夠進入社會被社會所用。給學生進行體育教學時，應該制定一個目標，并朝著這樣的正確的目標方向前進，可以使學生對體育有自己的獨特的認識，并從中學習到有用的知識，養成一個好習慣，讓學生全方位發展，促使體育課程的完善。

(三)高職體育教學活動觀。這一觀念是針對體育教學中所包括的元素并對其進行聯系，可以說是一項很基礎的指導，能夠引導體育教學朝著更好的方向發展，還給體育教學中應該出什么樣的內容，怎樣的內容才更適合學生，怎樣才能夠讓學生學習到最好的知識，都全方位地給出了指導方向。活動觀將其中的價值觀和學生觀進行了結合，將過去的教學模式進行了一定的改變，將原來所遇到的障礙進行突破，不斷創新，使得教學結構更新升級等良好的特性有更大的發揮價值，對于學生的體育意識的形成有促進作用。

三、高職體育課程中實施“課內外一體化”的教學方法

(一)加強體育文化建設。一個學校的校園環境的好壞對于學生是否能夠更好地學習有很大的影響，尤其在高職院校中更需要將這樣的校園環境建設好，保證每一個學生處于一個健康積極向上的氣氛中，這樣能夠激發學生學習的積極性，促使學生意識到主動學習的作用，并且會使學生不斷地進行努力，以更好地達到目標。所以，高職體育課程中的文化建設就顯得十分重要，要全方位地加強體育文化建設，給學生造成潛移默化的影響。第一，要加強對學生體育協會的重視，學校要積極鼓勵他們在一定的時間段內能夠組織學生參加協會的體育活動，加強學生之間的交流；第二，對于民族體育來說，要把他歸納入課程的教學范圍之內，讓學生有更多的了解，盡量能夠將這些民族體育為學生普及使每一個學生都有自己的認識。第三，每一個學校都設置有廣播、校園網、貼吧等交流平臺，可以通過這些媒介，將體育文化進行全校范圍內的傳播，在進行傳播的時候加入有趣的故事來引起學生的興趣，使學生有耐心地將這樣的故事看下去，從而對相關的民族體育有一定的了解，逐漸深入人心。然后通過以上一系列的做法，就能夠將體育文化建設得更好，學生也會從中受益。

(二)制定體育教學內容。體育教學所需要的內容要根據學生的實際情況和社會所需要來制定的。高職體育課內外一體化教學的主要目的是將學生的身體素質進行提高，如果達到這樣的目的也就表明了這個教學的作用。所以，在體育課程制定時要有兩個方面的考慮，一方面是學生的專業是什么，另一方面是學生本身的身體素質是否達標，通過這兩方面的內容，教師與學生進行交流，并且與相關職能部門進行探討，要將教學內容有一個合理的安排，常見的體育課程標準有一個明確的規定，將籃球、羽毛球、足球等體育項目的考核標準也要有一個明確的規定。針對不同專業的學生為他們制定合適的體育課程。

(三)建立網絡教學課堂。學生在進行課外活動時，總會感到時間不夠用，對于這樣的情況就需要高職院校監理其網絡教學課堂，使學生通過網絡學習，能夠節省很多不必要的時間，對于學習效率也有了提高。在進行網絡課程的建設的時候最重要的是要將課程所涉及的理論內容上傳到學生學習的平臺上，學習的內容的設計要與學生本身相結合，使學生進入這樣的教學平臺中對于所學到新的知識有更加深刻的認識和理解。另外，在建設網絡課程平臺時要考慮到互動交流這一環節，設置出能夠使學生互動的功能，這樣學生就可以在觀看課程時便于交流，能夠對知識記憶更加牢固，還可以將自己不能夠理解的地方記錄下來，然后集中到一起讓教師通過學習平臺進行講解，從而使學生學習更加高效率。

(四)完善體育評價機制。要對高職體育實行“課內外一體化”教學，務必要做到的是將評價機制的缺點改進，更新升級。第一，高職院校要創建一個體質健康測試中心，按照相關的標準來進行全面的推廣，促使學生每一年都可以擁有一次體質檢測的機會，讓學生能夠更加健康，在一個更加積極的環境中向上成長。第二，對于學生的體育成績來說，不能夠單方面地進行一項考核，需要把不同方面結合起來，比如將學生的身體素質、理論學習水平、體育考試所得到的成績和平時上課的情況做一個總結，把學生的綜合素質結合起來來考察學生的總體成績。在很多的學生中總會出現一些總體成績或者身體素質比較不好的學生，教師要進行單獨的輔導，以至于他們能夠達到考核的標準，提高學生的綜合素質的能力。第三，要將評價體系進行一個全方面的完善，有缺陷的地方要改進，結合現實情況將評價體系與學生和教師緊密相連。設置更加完善的管理評價體系和相關的評價機制部門，從而促使學生能有一個更好的體育課程的教學氛圍和學習環境。

總之，對于高職院校的體育課程來說，想要達到預期的教學目標，能夠有一個更好的教學氛圍，提高體育教學的效果，能夠為學生造成一定的影響就需要對體育課實行“課內外一體化”教學模式，將實踐與理論相結合，互相補充，使學生進入社會也能夠得心應手。所以，高職院校體育課程要不斷建設體育文化，使體育文化廣泛傳播，根據學生的具體情況相關專業進行課程的制定，并且建立網絡教學平臺和將評價機制優化升級，從而促進學生綜合素質提高，得到全面的發展，向著培養出社會需要的專業型人才的目標前進。