基于新媒體視角的高職院校商務英語專業學生職業生涯規劃教育現狀剖析

□宋文巖

近年來，隨著市場需求變化、用人機制、教育體制等因素影響，商務英語專業畢業生面臨嚴峻的就業形勢。隨著新媒體的發展，大學生主觀思想及行為習慣發生了巨大變化，如何發揮新媒體在大學生職業生涯規劃教育中的作用面臨挑戰。為了進一步準確把握現階段高職院校商務英語專業學生職業生涯規劃現狀，本次研究對象以重慶工商職業學院學生作為研究對象，從新媒體時代大學生的變化、新媒體對大學生職業生涯教育影響、加強新媒體環境下大學生職業生涯規劃教育途徑三方面進行分析。

一、新媒體時代下商務英語專業學生的變化

商務英語專業的學生憑借語言優勢打開了解世界的窗口。通過新媒體，大學生的生活、學習、工作發生了巨大變化，隨之他們的世界觀、人生觀及價值觀也發生了變化。

(一)大學生的生活方式發生變化。隨著移動互聯網的快速發展，各類自媒體大量涌現，如抖音、直播、快手、微信、微博等，并且在高校的傳播速度迅速，為大學生提供了一種全新的生活方式。在此背景下，大學生現在的狀態就是“宅”、“手機控”、“游戲控”等，學生宅在宿舍、動動手指就可以完成吃、喝、玩、學等基本生活所需，沉迷于新媒體帶來的便利不能自拔。

(二)信息獲取方式發生變化。新媒體環境下，大學生足不出戶就可以搜索到海量信息，也能迅速獲取大量信息，他們的思想更加開闊，更加活躍，更加具有開放性和發散性。另外，新媒體平臺縮短了學生與社會，學生與行業、企業，學生與名校、名師之間的距離，他們的世界觀、人生觀、價值觀發生了巨大的變化。因此，當前大學生對于問題的理解力以及解決問題的思維發生了轉變。

(三)對職業生涯規劃的認知度低。通過對商務英語專業300余人進行問卷調查，調查顯示有55.86%的學生認為了解自己的性格、興趣和能力；39.64%的學生不清楚自己的性格、興趣和能力；3.6%的同學沒有考慮過自己的興趣、個性和特長；0.9%的同學對自我興趣，個性和特長不清楚。60.36%的學生對自我有明確認識，了解自我喜歡和不喜歡的職業；31.53%的學生不確定自我喜歡和不喜歡的職業；4.5%的學生不了解自我喜歡和不喜歡的職業；3.6%的學生完全沒有考慮過自己喜歡和不喜歡的職業。32.43%的學生了解大學期間及未來3～5年的職業規劃；54.05%的學生不確定自己將來的規劃；3.6%的學生不確定自我規劃；9.91%的學生基本沒有考慮過自我在大學期間及未來3～5年之間的規劃。

(四)職業價值觀模糊化。現在，手機、IPad、電腦等新媒體工具在大學生中使用普遍，學生從新媒體上獲取信息更加快速、便捷，因此，多種多樣的職業價值理念影響著大學生。通過問題調查發現，大部分學生注重薪資福利待遇、晉升渠道、工作環境、住宿條件等，僅僅從個人角度選擇職業。對于行業的發展前景、公司理念、社會貢獻等方面基本沒有涉及。一方面受“享樂主義”思想影響，另一方面對工作期望度高，尤其關注薪資問題，不講個人貢獻。總之，現代大學在職業生涯規劃中價值觀念模糊，定位不準確，受社會不良職業價值觀影響較大。

二、新媒體對大學生職業生涯規劃教育的影響

通過網絡，利用新媒體工具獲得對自身職業生涯進行規劃變得更具體、更方便、更高效。大學生可以通過網絡、多媒體、自媒體了解國際國內企業、行業的發展。可以通過職業規劃測評網站對個人興趣、性格進行評估，聯系名師進行專業化指導，通過就業網站實時了解就業動態，及時針對自我的興趣愛好和專業進行調整。同時，學生還可以通過新媒體平臺與職業導師進行“一對一”交流，縮短了大學生與職業生涯規劃導師和企業之間溝通的距離感，可以提升職業生涯規劃的針對性、便利性、有效性。新媒體環境下，通過網絡、多媒體、自媒體等手段對大學進行職業生涯規劃教育符合當代大學生的生活習慣和個性需求，也符合當前社會趨勢。

新媒體也對職業生涯規劃教育產生消極影響。新媒體環境下帶來的職業信息紛繁復雜，大學生如果分辨能力差，對自我定位和認識不足，很容易陷入迷茫和陷阱。大學生心理和情感都不太成熟，面對互聯網浩瀚如煙的信息，難以抵抗網絡誘惑和干擾。

三、加強新媒體環境下大學生職業生涯規劃教育途徑

新媒體對大學生職業生涯規劃教育積極與消極影響并存，在互聯網時代，利用新媒體進一步加強大學生尤其是商務英語專業學生的職業生涯規劃能力，完善高校職業生涯規劃教育體系，提升大學生就業創業能力需要通過以下三種教育途徑實現。

(一)合理利用多種新媒體手段。信息飛速發展的時代，當代大學生使用手機、iPad、電腦等新媒體手段獲取信息是發展的必然趨勢。新媒體不僅豐富了學生的業余生活，而且提供了獲取知識的良好途徑。教師需要充分利用新媒體手段轉變教學模式，提高大學生合理利用新媒體的能力，幫助大學生拓展視野，更好地規劃未來，提升大學生的就業能力。

(二)加強職業生涯規劃課程教師團隊建設。隨著學生對職業生涯規劃的需求，迫使教師不斷提升自我專業教學能力。同時，職業生涯規劃課程建設需要理論化水平高、實踐能力強的專業化、專家化隊伍。因此，高校需要加大力量培養適合當前職業發展的專業化教師團隊，打造一批精、尖、強的課程團隊，不斷提升教師使用新媒體平臺開展職業生涯規劃的能力。

(三)打造職業生涯規劃“智慧課堂”。通過智慧課堂，實現職業生涯規劃授課線下線上交互進行。教師和學生都需要轉變傳統的授課觀念，建立基于新媒體的教育實踐平臺。線上，學生可以充分利用網絡資源模擬真實的職場環境，加強對職業的認知度。線下，學生通過課堂和實踐基地了解職業生涯規劃的具體內容，能熟練使用職業生涯規劃的理論合理評估自我。只有這樣才能做到合理評估基礎上實現學生人職匹配度，通過模擬場景訓練加強學生吃苦耐勞精神和團隊協作精神，更好指導學生順利就業。

四、結語

綜上所述,在當前就業形勢嚴峻的前提下，利用新媒體平臺提升商務英語專業畢業生的職業生涯規劃意識，提高大學畢業生就業創業能力，讓畢業生能找到適合自己的崗位，能持續穩定地發展自己，不斷為社會貢獻力量。因此，高校通過合理利用新媒體平臺、加強職業生涯規劃課程教師團隊建設、打造職業生涯規劃“智慧課堂”，實現大學生職業生涯規劃教育教學模式轉變，能幫助學生進行準確定位滿足當前社會企業、行業的需求。