產學研合作教育模式下教學改革問題的研究及未來趨勢

□趙 婷 閆海敬

在教育活動中教師要通過多樣化的培養來進行創新意識的拓展，使學生更加具有創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質。為了學生能夠在以后的學習和工作中進行完善和拓展，充分地培養多元化人才，所以本文對產學研合作教育模式下教學改革問題的研究及未來趨勢進行分析和探究。

一、我國產學研合作教育存在的問題以及解決對策

(一)積極轉變觀念，創新教學氛圍。學校在進行教學引導過程中，必須要更新觀念，真正地將科技成果轉化，促進產學研工作快速健康發展。并深刻認識到實現科技成果轉化，要加速高等教育發展的專業性，完善人才培育的重要理念，發揮人才優勢，面向社會信息服務，更好地為社會作出貢獻。提高高校在國家創新體系中的重要地位及高校的知名度，充分結合工作作為學校的重要任務來進行提升和拓展。

(二)面向市場，增加合作渠道。高校在進行教學引導過程中，要通過市場作為導向，積極開展學術創新和技術完善，靈活運用各類教學成果來進行市場推銷，從而準確順應市場的發展潮流。不斷進行科學技術的完善和創新，積極與國內外優秀的企業進行合作和交流，促進學生的實踐和企業的發展，增強企業的競爭力。建立科學完善的產學研合作教育模式。

(三)從培養模式做起，建立產學研合作的機制。高校在進行教學拓展和創新過程中，要以科學發展觀作為重要的指導，堅持以學生作為教學基礎，尊重學生的性格特點，積極地創設相應的教學環境，努力地建立職責。明確開放有序的評價管理運行機制，使產學研合作教育能夠更加順暢地來進行保障機制和評價機制。幫助高校更好地進行拓展和提升特色的產學研結合道路，高校自身要堅持合作互利的教學原則，保證企業與學校之間的長期合作以及完善機制，建立以市場為導向，以技術為核心的教學引導活動，充分提高產學研合作機制的科學性。

(四)提高人才培育的目標。高校在進行人才培育過程中，要明確相應的教學目標，為教學改革提供準確的方向，使人才能夠分為學術型和工程型、技術型以及技能型。并結合人才的相應特點，與企業積極展開合作。長期以來我國重視學術型、工程型人才的培育，而忽略了技能型和技術型人才的培養，使得我國在發展過程中與社會實際的需求不相吻合。所以高校要針對這一教學弊端來進行教學目標的拓展和完善我國的人才培育目標，解決相應的人才培育需求，保證高等教育的質量和效率。

(五)完善課程設計。高校在進行課程設計過程中，要摒棄傳統觀念，積極與社會進行聯系，注重理論課程與實踐課程相互結合，提高創新意識。在產學研合作教育模式下，以培養學生的能力和綜合素質作為教學目標，建立系統開放性的教學課程體系，完善課程結構的模塊化，積極地與企業相互結合，增強學生的實踐能力和創新意識。

二、我國產學研合作教育模式的發展現狀及未來趨勢

在我國出臺的各種教育政策中，一致指出，高等教育就是要加強學生的實踐能力和創新意識，提高學生的綜合素質，為學生以后的學習奠定堅實的基礎，所以在教學實踐過程當中要促進教學科研生產相互結合，更好地為我國培養高素質的應用型人才。目前，我國高等教育院校應借鑒國外先進的教學經驗，并結合實際的教學情況來進行教學拓展。通過行業和企業的特點來進行創造性人才的培育，提高我國高素質人才的專業能力和實踐能力。并且在高校教學中要做出積極的創新和改變，實施多元化的教學實踐活動，從而提高教學的專業性和嚴謹性。隨著我國經濟社會的不斷發展和進步，在高校科研院校及企業的共同探索和努力下，中國產學研合作教育已經形成了具有中國特色的辦學教育體系。

(一)利用項目配合基地的教學模式。高校在進行教學拓展的過程中，要積極與企業進行有力的合作，通過項目和課題作為紐帶促進產學研基地的建成，并且作為教學的平臺來充分培養高素質的創新實踐型人才。高校要積極利用企業的設備以及環境來進行人才的實踐和探索，使人才能在產學研基地中得到充分提升。并通過共同申報和承擔科研項目，來幫助學生營造良好的學習氛圍，提供堅實的技術保障，使師生能夠得到較好的鍛煉，提高經濟效益。通過項目配合基地的教學模式，能有效地以科研項目作為雙方的融合點進行產學研的創新資源匯總和結合。學校和企業通過共同合作來進行技術方面的完善和培訓，加快科研成果的迅速轉化，為企業的發展帶來不竭的動力，使企業能在經濟上得到發展和提升。同時高校也能在進行教學育人的過程中使創新型和實踐型的綜合性人才達到共同進步。該項教學模式突出的特點就是使校企能充分進行合作，進行有效的科研創新，甚至在一些專業性的領域擁有國際一流的人才和研究成果。

(二)學校為企業制定訂單式的培訓模式。訂單式的培養模式在各大高校當中都有所體現，其主要就是通過院校與企業相互進行合作，為企業發展和高校的教學實踐來進行雙贏性的教學拓展，充分發揮學校和企業的優勢來進行資源的優勢配比。并且針對經濟發展和產業結構調整以及企業相應產品的要求來滿足各方面的需求。使企業能在發展的過程中有人才的保證，而學校在教學中能使學生進行創新和實踐能力的拓展，達到共同完善共同提升的目的。

訂單模式根據企業的用人需求來進行人才的拓展和提升，使人才能在進行學習的過程中得到實踐性技能的培訓，提高人才的綜合性發展。使專業技能得到有效鍛煉，為社會培養復合型的人才打下堅實基礎。作為企業直接把物質條件與學校進行對接，學校按照企業的不同需求來進行人才的引導和培訓，規范學校的教學計劃和課程結構，加強實踐性的教學引導，使學生能夠在學習的過程中盡早掌握新型的技術和工藝，完善自身的學習。從而在進行企業工作的過程中更好地適應工作的需求，提高企業的運轉效率，減少許多中間環節，節省了大量的人力和物力，也有助于學生在進行工作過程中實現個人價值。企業通過這種訂單式的人才培訓方式，能有效地使畢業生來進行上崗，縮短人才培育周期，提高企業生產效率，并使學生得到就業和發展。

(三)使學生在實踐中進行學習，在學習中完善實踐。學校在和企業進行合作過程中，能充分使學生進行實踐和拓展，并且根據學生的實踐狀況來進行相應的理論提升，完善自身的不足，再引導學生進行實踐。這種教學模式能充分提高學生的自身素質，拓展學生的專業技能。使學生在高校的教學引導過程中得到完善和創新，提高實踐能力。學生進入學校時，通過工廠的實踐，然后再到學校進行2～3年的書本學習，最后一年再去工廠進行實習這種循環方式，在業內被稱為“三明治”教育模式。在我國的教育實踐過程中，通過本國的國情以及教學的拓展和創新，成為了“工學交替”的教學模式，其性質大致一樣。

這種教學模式在進行教學拓展的過程中，要充分遵循學生的認知規律來進行教學引導，使學生在實踐中掌握相應的技術，形成勞動技能。根據理論知識完善學生的不足，使學生在學習的過程中達到情感上的認知，充分提高學生的思想狀態，再引導學生進行相應的實踐教學，使學生在往復的教學引導中得到充分的提升和拓展。增強了學生的實踐能力，拓展了學生的理論知識，使學生能夠在企業當中受到啟發和指點。完善自身的實際操作能力，掌握更加嫻熟的操作技能，有效地提高自身的綜合素質。所以學校在進行工學交替教學模式的過程中，能夠將學生的畢業分配和工作實踐有效地結合在一起，充分地彌補了學生在校內的教學和學習情況。使學校的教學資源能夠得到延伸，完善了學生的學習需求，更好地幫助學生進行就業和提升。

(四)學校內部產學結合的教學模式。學校領導在進行教學研究的過程中，為了有效提高學生的實踐學習狀況，并且落實實踐教學環節，使學生能夠在學習的過程中有實現的機會，幫助學生更好地進行實踐方面的拓展和提升，學校要充分的利用自身的校辦企業和生產基地等資源，來組織師生進行學習和實訓，更好地開展產學研合作教育。校內產學合作模式是一種新型的教學模式，需要投入大量的人力物力，并且充分的融合教學以及產業的相應資源，使人才能夠得到發展，有助于促進人才的綜合性提升，推動學校科學和科研的發展，為學校在進行科學技術產業化的過程中注入新鮮的活力。高職院校在進行教學創新的過程中，要充分確保人才培養的質量教學模式，使產學合作模式能夠有效地為學生和學校提供良好的發展。

(五)合作建立博士后幫扶站點。隨著我國教育體系的不斷創新和完善，學校要充分利用企業與學校的良好關系來進行教學的創新和拓展。并且政府要積極的引導，使大型的企業與高校來進行有效合作，建立相應的博士后幫扶站點來進行教學引導，使學校能夠培養更多的優秀人才，有助于推動學校和企業的共同完善和發展。幫助企業能夠有充足的人才來進行產能上的提升，增強高校的教學提升，更好地幫助學生完善自身的實踐水平和學習能力，促進高層次人才進入企業和產生更多的應用研究和開發研究成果。

三、結語

綜上所述，在我國產學研合作教育發展的過程當中，要充分借鑒國內外發展的經驗來進行自身的教學拓展和完善。設置符合中國實際的教學模式，來進行教學引導，使產學研合作教育實踐能夠進行高效的發展。