《可編程控制器實訓》信息化教學模式探索

□高 慧

一、信息化教學模式的優勢

在信息化時代背景下，如何能夠利用信息技術探索出一種全新的信息化教學模式，將課堂教學主體由教師過渡到學生，已經成為很多教學領域工作者所討論的話題。在這樣的教學模式下，課堂不再是教師一個人的舞臺，他們不用再唱“獨角戲”，而是讓每個學生都能成為教學環節的一分子，而不再是臺下的一個觀眾，充分發揮學生的積極主動性和主觀能動性，不斷挖掘學生各方面的潛力，完善傳統的教學體系，發揮出信息化教學模式的作用和價值。《可編程控制器實訓》課程是數控專業的基礎性課程之一，其教學目標是要讓每個學生在課堂上對可編程控制器有一定的了解，并且在課程結束以后，能夠獨立完成對一些簡單的、常用的自動控制程序設計以及系統連線模擬。但是，一般的高職院校都只為學生安排二十六個學時，如何能夠在如此短的時間內，讓學生掌握足夠的理論知識，并且具備一定的實踐操作能力是很多教師都需要考慮的問題。如果仍然采用傳統的教學模式，教師完全有能力在節課之前把內容教授完畢，但是至于學生能夠吸收多少就不可預測了。所以，要想讓學生保質保量地完成對這門課程的學習，并且掌握相應的技能，就不能再采用傳統的教學模式，而是要利用信息時代背景優勢，探索一種全新的教學模式，來滿足對這門課程教學的需要。

隨著互聯網以及科學技術的發展，新媒體技術應運而生，成為教育領域的“新寵兒”，受到越來越多師生群體的喜愛，成為當前教學領域的一個“潛力股”。而微課屬于新媒體技術的范疇，與其他形式的教學方式相比，微課這種教學形式表現出與眾不同的特點。其能夠把一個相對獨立知識點的課程資源由一個“面”縮成一個“點”，以一個教學視頻的形式表現出來，而借助于它的這個特點，學生能夠通過簡單地觀看視頻就可以對這個知識點有個大致上的了解，為后續學習奠定堅實的基礎。除此以外，微課教學視頻還有一個顯著性的特點，那就是“短小精悍”，是一般教學視頻長度的四分之一，即只有短短的十分鐘長度。但是，卻可以讓學生對整個知識體系有個大致的了解，對于節約學生的學習時間很有效果，同時還可以減輕教師的課堂時間，提高教學效率。而微課這種信息化教學模式同樣也可以應用到《可編程控制器實訓》課程，因為當前學生生活的環境已經屬于一個信息化的環境，他們獲取知識的渠道不再僅限于課堂，不再像過去那樣對課堂教學過于依賴，他們完全可以借助于網絡、電腦、智能手機等設備搜索到自己所需要的資源，而且還不用再受到地域和時間的限制。所以，如何把微課這種信息化教學模式應用到《可編程控制器實訓》課程教學過程中是當前要解決的問題。

二、在《可編程控制器實訓》教學過程中實現信息化教學模式的策略

(一)創造新的教學情景，激發學生聽課興趣。對于數控專業的學生而言，由于之前未接觸到與《可編程控制器實訓》課程內容相似的科目，所以在開展實訓之前應該為學生補充一些理論知識，讓他們對整個過程有一個大致的了解，不至于讓學生不知所措。所以，讓學生對教授內容有一個大致上的了解、認知，對基本的框架成竹在胸，才能更方便地開展后續的實訓環節。然而，如果僅依靠教師在課堂上用蒼白無力的語言給學生進行描述，不僅不能達到理論講解的效果，發揮出其作用，而且還會導致學生對實訓環節的誤解。如果在這個時候，教師能夠合理利用微課這種信息化教學技術，為學生創設對應的模擬情景，把那些空泛的理論知識以一種更形象生動的形式，將其變的更直觀、更具體，從而讓學生對其形成一個大致的輪廓，這對于后續實訓環節將非常有幫助。比如，在課程開始之前，把車庫門的自動控制系統作為研究對象，創設相關的情景，假設需要把汽車駕駛到距離車庫門口一定距離的時候，車庫門受到感應然后自動打開，而不用司機專門下車手動打開車門;而后，再當汽車駛離車庫門一定的距離以后，車庫門自動進行關閉。那么根據學生現有的知識體系，是不是能夠實現這個過程？在這個時候，教師可以留給學生充分討論的時間。但是，事實上，數控專業的學生之前并沒有接觸過這方面的內容，也未學習過自動控制系統，所以依靠學生現有的知識體系是不太可能解決這個問題、完成這個任務的。針對這種情況，教師可以“趁熱打鐵”，用多媒體設備播放課前錄制好的有關自動控制以及可編程控制器等方面基礎知識的微課視頻，而學生帶著問題學習要比像無頭蒼蠅一樣學習更具針對性，所能取得的學習效果也更好，學習積極性能夠顯著提高，能夠取得的學習效果也將明顯得到改善。

(二)以小組為單位，培養學生與人合作意識。在信息化教學背景下，課堂教學的主體應該由教師過渡成為學生，因此，教師應該順應教育的發展趨勢，在課堂上為學生合理安排用于自主學習的時間。一般而言，學習《可編程控制器實訓》課程的學生人數較多，如果讓學生在一起集體練習，而教師的精力和時間卻非常有限，這種“供需不平衡”必然會導致課堂教學效果不好，影響學生的學習。因此，要想提高課堂教學效率，爭取照顧到每個學生，教師可以選擇把一個大班的學生分成若干個小組，以不同的小組為單位開展學習交流工作，讓每個小組成員都能發揮出自己的作用。這種方法不僅可以減輕教師的教學負擔，而且還可以讓學生在完成學習任務的同時培養他們團隊協作的能力，這對于他們今后的發展非常有幫助。在這個過程中，微課能夠發揮出很大的作用。教師可以利用微課視頻講解完可編程控制器實訓的基本理論知識，學生對基本指令的指令知識有個大致的了解以后，把一個班的學生分成小組，讓他們以小組為單位完成簡單的程序編制，并且在實訓平臺進行實踐操作練習。比如，學生學習完可編程控制器的輸入、輸出指令以后，讓學生以小組為單位完成起保停電路的程序編程以及接線實踐操作練習。

三、結語

信息化教學模式是互聯網時代背景下所產生的一種新型教學模式，這種教學模式打破了傳統教學模式的弊端，對教學質量的提升具有不可替代的價值作用。因此，將信息化教學模式運用到《可編程控制器實訓》課程教學中具有其重要的價值意義。