“工匠精神”融入高職院校思想政治教育的制約因素分析

□周金鳳

一、將“工匠精神”融入高等職業院校思想政治教育的原因分析

(一)培養具有“工匠精神”的技術技能型人才是我國頂層設計的積極響應。新時代培養具備“工匠精神”的技術技能型人才是我國新時代發展的根本保障，是供給側結構性改革、“一帶一路”建設等標志性戰略實施的根本保障，這些戰略的實施對于我國由制造大國轉向制造強國具有非常重要的意義，也說明我國對于具有“工匠精神”的技術技能型人才的需求是非常迫切的，高等職業院校應該以此為契機培養具有“工匠精神”的技術技能型人才來實現國家綜合國力的增長和中國特色社會主義事業的繁榮。新時代思想政治教育教學重點就是要傳承和發揚我國歷史悠久的中華傳統文化，以此來培育高等職業院校學生的社會主義核心價值觀，同時正確地塑造良好的價值導向和職業風貌，以此來帶動我國的道德素質的根本提升。事實上培養具備“工匠精神”的技術技能型人才就是踐行我國的社會主義核心價值觀，同時也是社會主義核心價值觀的重要組成部分，也是我國傳統文化的傳承與發揚，既有利于我國更好地堅持社會主義，也有利于推動我國的健康、有序的發展。

(二)培養具有“工匠精神”的技術技能型人才是高等職業院校發展的使命。事實上高等職業院校一直以來都承擔著培養工匠型人才的歷史使命，特別是高等職業院校思想政治教育同時還為學生的職業生涯起著規劃與指導的作用。一方面，高等職業院校應該在學生教育這一范疇內發揮其優勢，不斷地加強培養具備“工匠精神”的技術技能型人才，具備“工匠精神”的技術技能型人才數量與質量也是高等職業院校處于領先地位的標志和保障，同時也是教育競爭優勢的必要條件。另一方面，高等職業院校也可以在現有條件的基礎上成立創新創業基地，開展創新創業課程，鼓勵學生獨立自主地進行創新創業，當然這個過程也需要學生具備精益求精的創業精神和精神理念，以此來提升學生的職業道德素養，不斷地來加強高等職業院?！肮そ尘瘛迸嘤纳疃群蛷V度。同時，還需要加強學生的服務意識，幫助他們將真誠與優質融入到思想政治教育中來，也要引導他們樹立客戶至上的創業理念。以此來發揚我國的優秀傳統文化，樹立愛崗敬業的職業精神，強化他們對于職業的熱愛與奉獻。由此可以看出，培養具備“工匠精神”的技術技能型人才是高等職業院校發展的根本，也是適應時代發展的要求，更是響應我國新時代中國特色社會主義的新方法、新途徑。

(三)培育具備“工匠精神”的技術技能型人才是高等職業院校大學生發展的根本需要。高等職業院校想要培養“工匠精神”就需要培養學生的就業觀和擇業觀，幫助學生清醒地認識到個人的職業生涯定位和其職業定位，更需要幫助他們樹立工作崗位的認同感和獲得感、歸屬感，這些都是培育“工匠精神”的有力保障。一方面高等職業院?？梢耘囵B學生主人翁意識的職業生涯規劃，以此來增強他們的積極性和敬業精神，全面地提升學生的職業道德和職業精神。另一方面隨著時代的發展需求，社會對于高端的技術技能型人才的需求量是非常巨大的，這對高等職業院校而言也是一個非常重要的好機會，可以幫助高等職業院校加強學生“工匠精神”的培養，有利于激發學生的創造性和主觀能動性，更是有利于提升學生的職業道德修養和正確的理想信念，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。這是非常有利于高等職業院校培養專業能力強、綜合素養高的具備“工匠精神”的復合型人才的。

二、“工匠精神”融入高等職業院校思想政治教育的制約因素

(一)社會環境的影響和制約。就目前的社會發展而言，影響“工匠精神”融入到高等職業院校思想政治教育的主要矛盾來自于學校綜合環境的影響和制約，這其中政府層面、企業層面、家庭層面、學校層面都存在著制約因素。第一，主要集中在政府對于“工匠精神”的重視力度不夠，直到近期才開始加強重視，但是相關的政策和扶持的資金還是捉襟見肘。第二，目前企業對于高等職業院校人才的需求持續走高，對于高等職業院校的人才培養的質量提出了新的要求。第三，學生家長對于學生的要求過于松懈，導致了高等職業院校大學生出現言行不一的現象和安于現狀不思進取的習慣，致使學校的思想政治教育難度增大。第四，大部分高等職業院校仍然存在缺乏辦學自主權的現象，傳統的僵化的辦學模式一直沿用至今，導致高等職業院校的思想政治教育效果不佳，“工匠精神”培育缺乏支撐。

(二)專業資源稟賦的影響和制約。從專業的角度看，影響“工匠精神”融入高等職業院校思想政治教育主要存在在教師的專業技能和專業知識、教學能力和學校綜合環境等方面。事實上，高等職業院校的思想政治教師無論是專業知識還是專業理論都是高等職業院校培育具備“工匠精神”技術技能型人才的決定性因素。第一，高等職業院校的教師數量目前正處于一個增長趨勢，但是因為高等職業院校的起步較晚，很多機構尚不健全，也會導致思想政治教師的專業能力存在不足，不能滿足高等職業教育的發展和技術技能型人才的培養質量，“工匠精神”更是停留在理念上。第二，高等職業院校的教學環境不是一成不變的，是較為復雜和多變的，這也會影響高等職業院校的思想政治教育多元化，并出現思想政治教師隊伍能力較弱，教師個人能力較差，教師對于工匠精神的把握不足。這些都會影響學生對于職業前途的認知進而影響他們的學習興趣。第三，高等職業院校的思想政治教師應該本著積極的心態來向“工匠精神”培育這一目標前進，要及時地了解行業的新動向、技術發展的新方向，以此來更新自己的知識結構，保證“工匠精神”的培育不再受限于思想政治教師的能力、認知和水平。

(三)教師教學手段的影響和制約。從教師的教學手段來看，影響“工匠精神”融入高等職業院校思想政治教育的主要矛盾集中在思想政治教師的學生的日常表現、學生的學習習慣和學習過程、學生的實踐過程、教師的教學能力等方面。一方面高等職業院校思想政治教師的教育教學理念、職業教育理念還存在一定的滯后性，這種滯后性對于高等職業院校的教師教學目標制定和實施是有非常大的影響的。另一方面很多高等職業院校思想政治教師的教學過程中往往忽視了以學生為主體的教學本位，其教學過程主要集中在學生某一方面的發展和認知，這嚴重違反了“工匠精神”的培育理念。教師教學理念還存在于局限課堂教學的情況，往往缺乏實習、實訓的培育力度。這也嚴重影響了學生的創新能力和思考能力的發展，制約了“工匠精神”的培育。

三、“工匠精神”融入高等職業院校思想政治教育的策略選擇

(一)轉變職能。筆者提及的轉變職能主要指的是將“工匠精神”融入到高等職業院校思想政治課的課程建設中來，課程建設也主要集中在培育和發揚“工匠精神”。這就需要從思想政治課建設的根源思考，要清醒認識到思想政治課堂是培育“工匠精神”的主要渠道，只有抓住課堂才能培育好“工匠精神”。為此筆者認為一方面要盡量做到思想政治課程普及，思想政治課的教學學時應該達到基礎學時的30%左右，同時還需要增開一些公關選修課，以此來推動高等職業院?！肮そ尘瘛钡呐嘤?。另一方面，高等職業院校要把思想政治課專業化、具體化，只有這樣才能全面分析學生的興趣點，結合這些興趣點來進行工匠精神培育，讓學生真正成長為具備高素質的技術技能型人才。當然這個過程還要輔以實踐教學，通過思想政治課的實踐教學加深學生對于“工匠精神”的理解，引導他們樹立堅守崗位、精益求精的“工匠精神”。

(二)營造氛圍。高等職業院校將“工匠精神”融入到思想政治教育的過程中還需要加強高等職業院校的氛圍營造，良好的氛圍可以更好地培育學生的“工匠精神”，這與高等職業院校的文化底蘊是相關聯的。事實上高等職業院校本身就是培育人才的場所，這就要求其應該樹立優良的學風，同時還要加強校規校紀的制度建設，只有這樣才能形成符合“工匠精神”培育的教學環境。一方面高等職業院校應該積極建設校園文化，通過教師榮譽墻、工匠精神講座、思想政治專項宣傳展板等來加強高等職業院校文化精髓與師生的歸屬感和使命感。另一方面高等職業院校還可以開展有特色的校園文化活動，使得師生與“工匠精神”產生共鳴，真正地幫助高等職業院校的師生了解“工匠精神”、踐行“工匠精神”、傳承“工匠精神”。

四、結語

綜上所述，我國職業教育迎來了改革的大潮，同時也迎來了職業教育的春風。在這樣一個背景下，我國高等職業院校思想政治教育過程中如何有效地抓住“工匠精神”培育的新機遇，是值得思考的。同時，這個機遇也伴隨著各種威脅和挑戰，這對高等職業院校而言是需要制定科學合理的“工匠精神”培育機制的，也需要高等職業院校建立一支高素質的人才隊伍。這個過程中，高等職業院校一方面要不斷加強思想政治教育過程中“工匠精神”的培養力度，完善培育的具體措施，為學生創造一個優良的學習環境。另一方面要加強學校與企業的合作交流和協同機制，以此來加強學生“工匠精神”的培育。當然，高等職業院校還應該盡快構建符合社會經濟發展和產業布局調整的思想政治教育體系，以此來完成國家和社會對于高素質技術技能型人才的需求。